학교사회사업 실천과정 분석 및 Y중학교 학교사회사업 인터뷰

소개

뒷부분에는 학교에서 실제 사용하는 문서 양식을 첨부해 보았습니다.

목차

I.초기과정
1. 관계형성과사정
2. 학생초기 사정
3. 학생개입 초기의 유의사항

II.중기과정
1.학생개입
2.학부모․ 지역사회개입

III.종결과정
1.개인․가족․ 집단의종결
2.학교사회사업 실천가의 평가

< Y중학교 학교사회사업 인터뷰질문내용 >
< 학교에서 실제 사용하는 문서 양식첨부 >

본문내용

Ⅰ. 초기과정
1. 관계형성과 사정
① 학교행정 책임자와 원만한 관계를 형성하여야 한다.
② 학교가 위치하고 있는 지역을 이해하고 학생의 교외생활에 영향을 주는 환경적 특성을 알며 학생을 연계시키기 위한 기관을 파악하기 위해 지역에 대한 광범위한 조사가 필요하다
③ 학교사회사업가가 활동할 물리적 공간을 확인하고 확보할 필요가 있다.
④ 보호가 필요한 학생을 파악함으로써 업무의 우선순위를 정한다.
⑤ 학교 내 협력가능 인력을 확인하여 학생상담활동에 협조체계를 구축하며, 특히 관심을 보이는 담임교사들과 보건교사, 학생부 부장 교사 등을 협력자원으로 활용한다.
⑥ 학교사회사업가의 활동을 학교 일정에 공식적으로 반영하도록 학기별 계획을 수립하되, 학생에 대한 욕구조사를 반영하여 집단 프로그램, 예방프로그램, 특별활동프로그램 등의 활동계획을 수립한다.
⑦ 각종 서식을 개발한다.
⑧ 보조 인력을 확보한다.
⑨ 교사모임을 통해 학교사회사업 활동을 홍보한다.
⑩ 학생들에게 학교사회사업의 활동내용을 알리는 홍보물을 작성하여 배포한다.

2. 학생 초기 사정
① 학교사회업가는 학생에 대한 개입계획을 세우기 전에 문제를 파악하기 위한 사정작업에 임해야 한다. 학생들에게 제반문제는 크게 학교관련 문제와 가정관련 문제로 나눌 수가 있는데, 학교관련 문제 중에는 무단결석, 진학포기, 성적불량, 사회적 고립현상, 시험 공포증 등 다양하다.
② 사정은 체계이론에 따라 개인에 관한 것인지, 가족에 대한 것인지, 학교행정과 지역사회에 대한 것인지 구분한다. 즉 ‘환경 속의 개인’을 이해하는 것이 필요하다.
③ 제시된 문제를 효과적인 해결을 위해서 개별상담을 할 것인지, 집단상담을 할 것인지, 부모를 개입시켜 가족상담을 할 것인지 결정한다.

3. 학생개입 초기의 유의사항
1) 상담의 대상
학생의 연령에 따라 누구를 상담에 포함 시킬 것인가를 결정해야 한다. 초등학생의 경우 학부모님을 개입시키는 것이 필요하다. 때에 따라서는 그들의 친한 친구나, 소속 교회의 활동교사들을 상담에 초대할 수도 있다.

2) 상담장소
대화소리가 밖에서 들리지 않고 안정감을 주는 분위기여야 한다. 책상을 사이에 두고 상담하도록 가구를 배치하지 말고 학생과의 사이에 가로막힘이 없게 마주보고 앉을 수 있도록 하여 거리감이 조성되거나 권위감에 억눌리지 않도록 세심함 배려를 하는 것이 좋다. 집단 상담의 경우는 탁자를 중심으로 앉기보단 의자만 배치하는 것이 좋다.

3) 상담시간
학교의 사정에 따라 변할 수 있고, 학생의 연령에 따라 변할 수 있다. 학업에 큰 지장이 없고 담임교사나 학년부장교사가 동의한다면 수업시간에 상담을 할 수도 있다. 수업시간에 상담을 하는 경우나 방과 후에 상담을 하는 경우에는 부모의 이해와 협조를 구하는 것이 필수적이다.

4) 신뢰감 형성을 위한 제언
학생과의 신뢰감 형성을 위해 작은 선물이나 기념품이 관계형성에 도움을 수도 있다. 또한 함께 점심식사를 하는 것도 초기 관계형성에 도움이 된다.

참고자료

· (1) 성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
· (2) 한인영 외(2004). 학교와 사회복지 실천. 나남출판