파란책 요약

소개

파란책 5,6장 요약한 글입니다.

목차

제5장 역사수업의 교재
Ⅰ. 역사교재의 의의
Ⅱ. 역사교재의 종류


제6장 역사수업의 방법
Ⅰ. 역사수업의 설계
Ⅱ. 역사수업 모형
Ⅲ. 학습지도안 작성
Ⅳ. 역사수업 방법의 개선과제

본문내용

Ⅰ. 역사교재의 의의
교재란 교수-학습활동이 이루어지는 과정 속에서 학습내용을 이해하고 사고를 할 수 있도록 도와주는 일체의 자료를 말한다. 학생들은 역사교재와 학습자료를 통해 역사의 내용과 만나게 되며, 교재에 포함되어 있는 자료를 탐구함으로써 지식과 정보를 추출할 수 있는 능력을 기르고, 역사적 사고를 경험할 수 있다. 학습목표에 대한 구체적인 이해는 교재의 내용을 통해 이루어진다.
역사수업에서는 대체로 기본 교재인 교과서를 비롯하여 지도, 연표, 사진, 그림 등 시청각자료가 널리 사용된다. 또한 학생들에게 스스로 역사 자료를 다루고 탐구하는 경험을 주기 위해서 사료를 학생들의 수준에 맞추어 편집한 후 수업에 활용하건, 유물 및 유적을 슬라이드로 담은 자료를 보여주면서 문화사 수업을 진행하기도 한다. 대중적으로 널리 읽히는 역사소설을 비롯한 문학작품, 역사와 관련된 신문기사 및 잡지의 글도 역사수업의 교재가 될 수 있다.
다양한 학습자료를 많이 사용한다고 학습효과가 반드시 극대화되는 것은 아니다. 교사는 학생들의 학습동기와 선수학습의 정도 그리고 흥미와 능력을 고려하여 적절한 자료를 선정하고 재구성해야 한다. 교사는 가지고 있는 여러 역사교재 중에서 학습목표, 학습내용, 학습방법, 학생의 수준에 맞춰 수업에 사용할 자료를 선정한다. 그리고 교재의 성격과 핵심 내용을 충분히 파악한 후 해당 수업에 맞게 교재를 재구성하고 정리한다. 역사수업의 기본자료라 할 수 있는 사료의 경우, 학생들의 수준에서 이해할 수 있도록 다시 서술하고 편집을 해야하며, 수업에 따라 적절한 활용방식을 강구한다. 이 때 원사료의 의미가 훼손되지 않으면서 수업의 목적에 부합할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
선정된 자료는 이해하기 쉽고 학습자에게 친근한 것부터 제시하며 점차 어렵고 낯선 것을 다루도록 한다. 같은 자료를 활용하더라도 이용방법에 따라 학습효과에는 커다란 차이가 날 수 있으므로, 적절한 교수법을 고안하는 것이 중요하다. 동일한 자료라 하더라도 단순히 보고 이해하는 수준으로 처리할 것인지, 아니면 자료를 활용하여 확산적인 사고를 요구하는 학습활동을 유도할 것인지는 교사의 판단에 따라 달라진다. 학습교재의 출처를 검토하고 그 내용의 공정성과 객관성을 확인하는 것도 교사가 미리 검토해야 할 과정이다. 가능하면 학생들에게 자료의 출처를 알려주고, 수업의 대상이 되는 지역, 국가, 인물, 사건, 주제에 대해 편파적인 시각을 갖게 할 위험이 있는 자료는 가급적 배제해야 한다.

참고자료

· 없음