부익부 빈익빈

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2000년부터 초등학교 1, 2학년을 시작으로 해서 단계적으로 중학교 고등학교에 이르기까지 시행될 제7차 교육과정의 주요 개정 내용을 보면, 국민 공통 기본 교육과정의 편성, 수준별 교육과정의 도입, 재량활동 시간의 확대, 학습자 중심의 목표 진술과 수준·범위의 조정, 기본 생활 습관 형성과 기초·기본 교육의 충실, 통합 교과 개념의 재정립 등이다.
그 중에서 제7차 교육과정의 핵심이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 95년 5·31 교육개혁안에서 "가장 좋은 교육은 학생의 개인차가 충실히 고려되는 교육이며, 개별화는 교육선진 정도의 가장 중요한 척도가 되므로, 학생들의 잠재 능력의 발휘를 극대화하기 위해서 개인차를 고려한 교육을 하여야 한다."는 근거에 의해 등장하였다. 따라서, 수준별 교육과정은 교과별로 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습능력에 맞춰 학습할 수 있도록 한 개별화 교수·학습형태의 일종이다.
학문중심 교육과정이 강조되었던 시기에 학습능력이 뛰어난 학생들은 학교생활에 잘 적응할 수 있었으나, 학습능력이 뒤진 아동들은 학교에서의 6시간 동안 마치 정박아처럼 보내고 있다는 비판에서 그 필요성이 제기되었고, 학습자들의 능력에 맞는 수준으로 교육을 하면 보다 높은 수업의 효과를 얻을 수 있다는 가정에서 환영을 받았다. 또, 성적이 우수한 학생들의 부모들은 자신들의 자녀들이 학습부진아들 때문에 더 많이 배울 수 있는 기회를 빼앗긴다는 주장과, 성적이 부진한 아동들의 부모들은 자녀에게 보다 쉬운 것을 가르치면 흥미를 갖고 열심히 공부하여 잘하는 학생들을 따라 잡을 수 있을 것이라는 기대가 수준별 교육과정에 더욱 매력을 갖게 만들었다. 그러나 이 부분을 다시 한번 생각해 보면 문제점으로 발생할 가능성이 보이는 부분이다. 수준별 교육과정의 원래의 의도와는 반대로 7차 교육개정은 오히려 부익부 빈인빈 현상을 가져오게 되었다. 공부를 잘하는 학생들은 더욱 공부를 잘하게 되고 공부를 못하는 학생들은 더욱 공부를 못해지게 되었고 그들 간의 격차는 점차 발전해서 두 계층간의 부조화 가져 올 것이다.

참고자료

· 이규환, [교육개혁론], 배영사, 2002.
· 사토 마나부 저, 손우정 역, [교육개혁을 디자인 한다], 공감, 2001.
· http://www2.inha.ac.kr/%7Ekoredu/upload20/files/7%C2%F7.hwp
· http://www.hinuri.net/teacher/7thcurriculum_1.hwp
· http://www.mathlove.or.kr/doc/mf3
· http://sinna118.isp.st/jaryosil