우리나라의 통합교육에 대한 현황 및 개선 방향

소개

통합교육
주제: 우리나라의 통합교육에 대한 현황 및 개선 방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 당위성과 우리나라 통합교육의 일반적 현황 및 과제
1) 통합교육의 당위성
2) 우리나라 통합교육의 일반적 현황 및 과제

2. 통합교육을 촉진하기 위한 인식개선 방안

3. 통합교육을 위한 일반교육 환경의 개선과 교사 전문성 함양 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합교육을 실시하고 있는 기관이 많아졌지만 사람들의 편견과 시선은 부정적인 면이 많다. 혹여나 내 자녀에게 피해를 주는 것은 아닌지 걱정이 많다. 한 장애아동 부모에게 아동학대로 고소당해 직위해제 되었던 특수교사가 복직하였다. 장애아동 부모가 유명 웹툰 작가라 사람들의 관심을 더 끌었다. 일반교실에서 일어난 문제로 장애아동은 분리되면서 특수교실에 보내졌다. 녹음기를 통해 교사의 일상을 감시하고 교사 또한 힘든 상황일 수밖에 없다. 분리된 장애아동들이 발달특성이 각기 다양한데 특수교사가 모든 걸 다 책임지고 있어야 하기 때문이다.
통합교육현장에서 장애아동을 분리가 아닌 장애아동에게 필요한 지원과 치료가 먼저 이루어져야한다. 그런데 우리나라 교육현실은 분리가 답이고 최선인 교육 현장이기 때문이다. 이런 통합교육환경의 변화가 절실해지는 시점이다.
우리나라의 통합교육에 대한 당위성과 현황 및 개선 방향 등에 대해 논하여 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 당위성과 우리나라 통합교육의 일반적 현황 및 과제
1) 통합교육의 당위성
① 법적 당위성
장애인 등에 대한 특수교육법에서 장애인 및 특별한 요구가 있는 사람에게 국가 및 지방자치단체가 최대한의 통합된 교육환경을 제공하여야 한다. 생애주기에 따라 장애유형 장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시해야 사회통합을 이루는데 기여할 수 있다.
② 사회·윤리적 당위성
통합교육은 특수아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시키며 특수유아에게 미칠 부정적인 영향을 분리교육을 막으며 시설부족이던 장애아동에게 통합교육은 교육시설을 이용할 수 있게 한다.
③ 교육효과에 따른 당위성
장애아동에게 교사가 심도 있는 활동들을 제공하면 효과를 얻을 수 있다. 긍정적인 결과는 장애아동의 교육과정 운영이나 교수의 질에 따라 달라진다. 어떤 교사를 만나 그 안에서 어떻게 보고 배웠느냐에 따라 달라진다.

참고자료

· 임추자(2018). 장애유아 통합어린이집 개별화교육게획의 실행 사례. 총신대학교 교육대학원
· 주찬미(2015). 통합교육 현장에서 장애전담교사와 일반보육교사의 협력에 관한 경험. 광운대학교 교육대학원
· 이정임(2019). 장애유아통합기관에서의 장애전담교사와 일반교사의 통합교육에 대한 인식과 직무 만족도. 동국대학교 교육대학원