통합교육의 과제

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장애 학생의 통합교육에 관한 관심은 비교적 최근에 시작되었다. 정상화 원리, 탈시설수용화, 최소제한환경, 일반교육주도, 유엔의 살라망카 선언 등을 통해 개념이 진전되고 정립되어 왔다. 현재 통합교육은 살라망카 선언에서 채택하여 제시한 포함적 통합교육, 즉 인클루젼을 강조한다.
이제 통합교육은 개인의 문제가 아니라 사회의 문제로 본다. 특별한 요구가 있는 아동이 기존의 시스템에 맞추기 위해 변화되고 재활해야하는 것이 아니라, 학교와 교육시스템이 전체적으로 모든 학습자의 개인적 요구에 부응하기 위해 변화해야 한다는 사고의 전환을 필요로 한다.
그런데 여기에서 한 가지 주목해야 할 점은, 통합교육의 대상으로 언급되는 '특별한 요구'개념은 장애 학생의 문제보다 오히려 일반학급에 재적한 학습곤란아에 대한 대응에서 나왔다는 점이다. 이런 의미에서 이제까지 '통합교육'을 지지해 온 특수교육 관계자의 주장과는 다른 차원이다.

참고자료

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· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
· 장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
· 성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
· 알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016