다문화교육론 교재 91쪽 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.

목차

1. 교재 91쪽 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) [15점]
2. 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오. [15점]
3. 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오. (프로그램 명과 운영방식 기술 후 문제점 제시. 예컨대 체계성 부족, 학습자 분석 누락, 교수법상의 단편성 등을 도출) [20점]

본문내용

다문화 교육은 한 국가의 문화권 내 그리고 다양한 집단을 위한 교육의 기회균등에 중점을 두고 있는 교육이다. 즉 다문화 교육은 인종, 문화, 언어, 사회계급, 성, 장애 등을 포괄적으로 실현함에 있는 교육 방법으로서 다양한 사회 및 문화적 배경을 지닌 아동들이 평등한 교육의 기회를 가질 수 있도록 교육과정을 운용시키는 것이다. 그리고 그뿐만 아닌 다문화교육을 통해 인종과 문화의 다양성을 인정하여 사회 편견 혹은 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 교육이다.우리나라는 현재 다문화 사회로 진입하면서 다문화가족의 적응에 대한 사회적 관심이 증가하고 있다. 언어와 문화가 다른 나라에서 적응하는 것은 누구에게나 어려운 과제이다. 우리 사회가 오랫동안 자부심을 가져온 단일민족 국가의 신화는 자칫 다른 문화에 대한 배타성과 편견을 낳을 수 있기 때문이다. 국제사회에서도 단일민족주의가 인종차별의 원인이 될 수 있다고 판단되고 있으며 이의 개선을 요구하고 있다.

참고자료

· 다문화교육 담당 핵심교원 양성 프로그램 연구 개발 시범연수 (심봉섭 외, 교육인적자원부, 2007)
· 우리나라 다문화교육의 방향성 모색 (이경수, 2008)
· 조영채, <[해외 다문화 정책①-캐나다] 캐나다의 다문화 교육: ‘평등’으로 나아가는 길>, 아시안타임즈, 2020-07-04
· http://asiantimes.kr/news/view.html?section=86&category=103&no=1880