교사의 심리적 소진의 예방과 완화를 위한 상담프로그램의 필요성 개인의 성격 5요인과 심리적 소진, 직무만족도의 관계를 중심으로

소개

"교사의 심리적 소진의 예방과 완화를 위한 상담프로그램의 필요성 개인의 성격 5요인과 심리적 소진, 직무만족도의 관계를 중심으로"에 대한 내용입니다.

목차

1.연구의 필요성 및 목적
2.용어 정의
3.연구 방법
4.요약 및 결론
5.연구 의의
6.참고 문헌

본문내용

연구의 필요성 및 목적
교육은 수요자에게 서비스를 제공하여 그것으로 용역을 만들어낸다는 측면에 있어서 서비스업의 일종이라고 볼 수 있다. 이때 교사는 공급자이며 학생은 수요자의 역할을 하게 된다. 서비스는 기본적으로 수요자의 욕구를 최우선으로 여긴다. 하지만 그 동안 교육계는 학습자의 요구를 충분히 반영하지 못한다는 점에서 많은 비판을 받아왔다.
‘스승의 그림자도 밟는 것이 아니다’라는 말은 우리나라의 유교 문화에서 교사와 학생의 관계를 잘 보여준다. 그 동안 우리나라는 스승의 권위를 최우선으로 여기는 경향이 있었다. 그래서 학생 체벌 또한 사랑의 매라는 이름아래 교사의 마땅한 권한으로 공공연히 허용되곤 했다.
하지만 이것은 옛말이 되었다. 교사중심의 교육환경이 학생중심의 수업과 환경으로 변화하고자 노력하고 있다. 그 흐름의 하나로 학생의 인권에 대한 이슈가 있다. 교육계에서는 학생중심의 교육에 대한 논의를 지속하면서 학생 인권에 대한 고민도 함께 시작되었는데 특히 경기도 교육청에서 2010년 10월 5일 학생인권조례가 시행된 이래 각 지역 교육청도 함께 동참하였고 교육과정에서 학생의 인권을 보장하기 위한 다양한 제도를 도입하고 있다.
학생인권이란 헌법과 법률에서 보장하거나 ‘유엔 아동권리협약(UN Convention on the Rights of the Child)’과 같이 대한민국이 가입하고 비준한 국제인권조약과 국제관습법에서 인정하는 권리 중 학생에게 적용할 수 있는 모든 권리이다. 이미 ‘대한민국헌법’ 제 31조에서 국민의 교육받을 권리에 대해서 명시한 바 있으며 구체적으로는 ‘교육기본법’ 제 12조, ‘학생을 포함한 학습자의 기본적 인권은 학교교육 또는 사회교육의 과정에서 존중되고 보호된다.’, 제 13조, ‘부모 등 보호자는 보호하는 자녀 또는 아동이 바른 인성을 가지고 건강하게 성장하도록 교육할 권리와 책임을 가진다.’고 밝히고 있다.
광복 이후 대한민국의 교육이 기틀을 잡은 이래 교육 수요자의 권리인 교육권은 헌법과 법률로 명시되어 있었지만 제대로 기능하지 못했다. 반면 최근 10년간 학생들의 교육권은 이전에 없었던 폭넓은 범위로 보장되고 있다.

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