[학교사회사업의 발전과정] 학교사회복지의 역사적 발달과정

목차

1) 1945년 광복 이후부터 1960년대 후반
2) 1970년대 이후부터 현재

본문내용

1) 1945년 광복 이후부터 1960년대 후반

이 시기는 공교육이 도입되고 국민의 의무교육이 법적으로 보장되면서 학교교육이 정착되는 시기인 반면, 광복과 6.25전쟁을 겪으면서 월남민들이 증가되고 전후 복구사업을 위한 선교사 중심의 외원단체들이 우리나라에 들어온 시기이다. 따라서 요보호학생을 위한 상담이나 사회복지서비스는 1950년대부터 학교제도 안에서 혹은 지역사회 내에서 전개되었다고 할 수 있다. 그러나 이 시기의 학생상담은 교도교사에 의한 학생생활지도가 중심을 이루었으며, 사회복지서비스도 외원단체에 의한 물자자원이나 시설수용을 통한 구호적 성격의 서비스였기 때문에 현대적 의미의 학교사회사업이라고 할 수 없다.
그럼에도 불구하고, 당시의 외원기관에서 근무하던 사회사업가들은 빈곤 아동이나 요보호학생의 가정을 방문하여 상담과 재정적 지원을 제공하였으며, 결국에는 이들 아동들이 학교교육을 마칠 수 있도록 도움을 주었다는 면에서 1900년대 초기에 나타날 미국의 방문교사제도와 유사하다고 할 수 있다. 예를 들면, 기독교아동복지재단이나 양친회와 같은 복지기관은 후원금 연결사업을 통하여 아동의 의식주 문제를 해결해 줌은 물론 이들이 학교교육을 지속할 수 있도록 도움을 주었으며, 10개의 복지단체들이 학생상담, 가정상담, 비행청소년 상담 등을 제공하기도 하였다.

참고자료

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