자폐 범주성 장애인의 문화는 어떤 것이며, 우리는 그것을 어떻게 바라보아야 할 것인지 논해 보시오

소개

자폐 범주성 장애인의 문화는 어떤 것이며, 우리는 그것을 어떻게 바라보아야 할 것인지 논하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐 범주성 장애인의 문화
1) 자폐 범주성 장애 유아의 상징놀이
2) 자폐 범주성 장애 유아의 또래 상호작용
2. 자폐 범주성 장애인의 문화에 대한 견해
1) 또래문화에 대한 견해
2) 또래와 상호작용에 대한 견해

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

놀이문화를 보면 놀이 그 자체가 유아의 생활 자체로서 주변 세계에 대한 학습과 사회화의 기본 수단이다. 특히 가상놀이, 가작화 놀이, 극놀이, 상상놀이 등의 다양한 상징놀이는 전조작기(2-7세)유아들에게 가장 빈번하게 나타나는 놀이 형태이다. 이들 놀이는 유아들의 인지‧언어‧정서 등 다양한 영역의 발달을 촉진한다. 놀이가 유아들의 신체, 사회성, 정서, 인지, 언어, 창의성 발달에 긍정적 영향을 주며, 유아의 전인적 발달과 밀접한 연관을 가지고 있다는 것을 고려 할 때 놀이는 유아교육의 가정 기본적인 형태이자 방법이라고 할 수 있다. 즉, 놀이는 유아가 주변 세계를 학습하고 사회화 되어가는 데에 기본적인 수단이라고 할 수 있다. 그러나 자폐 범주성 장애유아들은 상징놀이의 지체나 비정상적인 기능이 진단기준의 하나로 제시될 정도로 상징놀이에서 일탈적 특성을 보이게 된다.

참고자료

· 김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017
· 정대영 저, 특수아동 교육 (0세부터 8세까지), 창지사, 2016
· 이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
· Clarissa Willis 저 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
· 이승환, 의사소통장애개론, 하나의학사, 2001