상담실습-인간주의적 접근방식의 적용

목차

Ⅰ. 상담내용 발췌

Ⅱ. 내담자와의 상담관계형성을 위한 상담자 반응
1. 수용과 포용력
2. 상담자의 따듯함과 민감성
3. 허용성

Ⅲ. 인간중심 상담이론

본문내용

Ⅰ. 상담내용 발췌
상담자: 안녕, oo아, 잘 지냈니??
내담자: 안녕하세요, 선생님. 뭐~그냥 그래요.
상담자: 지난 한주 동안은 방과 후에 어떻게 지냈어? 네가 지난 시간에 게임을 너무 많이하는 것 같아서 죄책감을 느끼는데도 그만두기 힘들고 자꾸 하게 된다고 말했었는데,
내담자: 가긴 갔는데, 선생님 말씀대로 하루는 참아봤어요.
상담자: 오 그랬구나? 대단한데 그 어려운 걸 해내고?
내담자: 뭐, 한번이니까 그렇게 어렵지는 않았어요. 근데 매일은 못 참을 것 같아요.
상담자: 처음부터 하던 걸 한 번에 그만두기는 힘들지, 특히 너는 게임을 여가생활처럼 즐기고 있다고 말했으니까, 갑자기 안하면 스트레스를 더 받게 될 수 있어~
내담자: 그러니까요, 1학기 때 시험 망해서 엄마가 한 달 동안 게임 못하게 했는데 진짜 엄청 짜증나고 미치는 줄 알았어요.
상담자: 그랬구나, OO가 정말 많이 짜증이 났었겠구나.

< 중 략 >

Ⅱ. 내담자와의 상담관계형성을 위한 상담자 반응
→ 교사라는 직업적 특성상 학생들과의 상담에 익숙해져있지만 이번 상담심리학 수업을 듣고 교사임과 동시에 상담가로서의 바람직한 태도를 가지로 내담자를 대하려고 노력하였다. 특히 ‘수용과 포용력’, ‘따뜻함과 민감성’, 그리고 ‘허용성’은 상담가로서 반드시 필요한 자세임으로 상담초기단계에서 분명하게 드러내어 내담자와 긍정적인 상담관계를 형성할 수 있도록 했다. 이는 추후 깊이 있는 상담을 진행하기 위한 초석의 역할을 하게 될 것이다.

1. 수용과 포용력
수용과 포용력이란 어떤 말이든지 비난, 비판, 평가를 배제하고 있는 그대로 수용해주는 것을 의미한다. 이번 상담에서는 내담자가 수용 받을 수 있다는 믿음을 형성하여 신뢰를 가질 수 있도록 하였다. 사실 교사가 학생들의 모든 행동을 수용하고 포용하는 것이 어려울 때도 있다. 학생들이 학업에 집중하지 못하고 게임이나, 핸드폰에 과도하게 빠져있을 때 잔소리를 하게 되는 것이다. 하지만 이번 상담에서는 무엇보다 그러한 비판적 태도를 지양하였다.

참고자료

· 없음