역사 교과서에 나타난 6·25전쟁에 관한 인식 - 싱가포르와 한국의 역사교과서를 중심으로

*혜*
최초 등록일
2018.07.02
최종 저작일
2018.06
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6.25전쟁 연구사정리, 6.25전쟁 명칭 논의, 싱가포르 세계사 교과서와 한국의 동아시아사 한국사 한국근현대사 교과서 속에 나타난 6.25전쟁

목차

1. 머리말

2. 6·25전쟁 연구 동향과 성격
2.1 전통주의
2.2 수정주의
2.3 2000년대 이후 연구동향

3. 6·25전쟁의 명칭 논의

4. 한국의 역사 교과서에 서술된 6·25전쟁
4.1 한국근현대사교과서
4.2 한국사 교과서
4.3 동아시아사 교과서

5. 싱가포르 교과서 속 6·25전쟁
5.1 6·25전쟁의 배경에 관한 서술
5.2 6·25전쟁의 경과에 관한 서술
5.3 6·25전쟁의 영향에 관한 서술

6. 맺음말

본문내용

1. 머리말
국내의 한국근현대사와 한국사 교과서는 자국사의 관점에서 북한의 공산정권 수립과 남한의 정세불안, 북한의 남침을 6.25전쟁의 직접적 원인으로 서술한다. 전쟁의 결과로는 민족 내에서 벌어진 전쟁에 대한 참상을 강조한다. 동아시아 교과서는 세계사의 관점에서 냉전체제의 맥락을 강조하여 6·25전쟁을 서술하지만, 전쟁의 참상과 피해에 대한 부분은 거의 다루고 있지 않다.
싱가포르는 중등학교 고학년(Upper Secondary)때 세계사 교과서에서 6·25전쟁을 다룬다. 싱가포르는 냉전체제의 갈등 고조라는 맥락 속에서 6.25전쟁을 소련과 미국의 대리전쟁(proxy war)이라고 표현하며, 미국과 소련이 6·25전쟁에서 어떤 외교정책을 펼쳤는지에 서술의 초점이 맞추어져 있다. 전쟁의 결과로는 미국과 소련의 대외정책 변화, 서유럽의 군비증강, 동독의 베를린 장벽을 설치 등을 언급한다.
이처럼 국가 정체성 향상을 목적으로 하는 자국사의 관점의 서술방식과 세계 시민 의식 양성이라는 세계사의 관점에서 6·25전쟁이란 하나의 사건에 대한 서술방식이 많은 차이를 보인다. 현재까지 교과서에 나타난 6·25전쟁의 서술방식에 관한 연구는 6·25전쟁의 연구동향의 변화에 따른 국내 한국근현대사, 한국사교과서의 서술방식의 변화와 한국근현대사 교과서와 한국사 교과서 간의 비교, 동아시아 교과서에 나타난 서술방식과 전쟁과 직접 관련이 있는 미국, 중국, 북한 등의 역사교과서를 비교분석하는 데에 치중되어 있었다. 한국전쟁에 직접적으로 참여하지 않은 국가에서 세계사적 시각에서 6·25전쟁을 어떻게 서술하고 있는지에 대한 연구는 아직 미흡한 실정이다. 따라서 이 글에서는 6·25전쟁과 직접적 관련이 없는 싱가포르와 한국, 두 국가의 역사교과서의 지향점과 그에 따른 교과서 서술방식을 비교해보고자 한다.

2. 6·25전쟁 연구 동향과 성격
6·25전쟁에 관한 연구는 다양하게 정리되어 왔다. 전쟁의 기원과 배경을 둘러싸고 전통주의와 수정주의, 이후 통합론의 입장으로 전개되었다.

참고 자료

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이지선, 「한국전쟁에 관한 역사교과서 서술 분석 – 공식 기억의 변화 과정을 중심으로-」, 성균관대학교 교육대학원 역사교육전공, 2013.
최미경, 「《한국사》교과서에 나타난 6·25전쟁의 사회사적 이해」, 국민대학교 교육대학원 역사교육전공 석사학위논문, 2013.
손승환, 「‘한국근현대사’교과서의 6·25전쟁 서술분석」, 한남대학교 교육대학원 역사교육전공 석사학위논문, 2007.
윤세병·김현경, 「<동아시아사> 교과서 분석-‘Ⅵ.오늘날의 동아시아사’를 중심으로」, 『역사와 역사교육』 24, 웅진사학회, 2012.
정경환, 「제2장 6·25전쟁의 기본성격과 그 의미에 관한 연구 」, 『통일전략』10, 한국통일전략학회, 2010.
김명섭, 「전쟁명명의 정치학 : “아시아 · 태평양전쟁”과 “6 · 25전쟁”」, 『한국정치외교사논총』 제30집 제2호, 한국정치외교사학회, 2009.
Ministry of Education SINGAPORE https://www.moe.gov.sg/education/syllabuses/humanities/
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