전통적인 접근방식과 구성주의 접근방식 중에서 유아 수학교육을 위해 효과적이고 적절한 방법을 선택하여 그 이유를 이론적 근거와 실제 지도 사례를 들어 설명하고 나머지 접근 방식을 절충할 수 있는 대안을 구체적으로 제시하시오.

소개

전통적인 접근방식과 구성주의 접근방식 중에서 유아 수학교육을 위해 효과적이고 적절한 방법을 선택하여 그 이유를 이론적 근거와 실제 지도 사례를 들어 설명하고 나머지 접근 방식을 절충할 수 있는 대안을 구체적으로 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전통적인 접근방식과 구성주의 접근방식에서의 유아수학교육
1) 전통적인 접근방식
2) 구성주의 접근방식
2. 유아 수학교육을 위한 효과적이고 적절한 방법 선택 및 이론적 근거에 의한 이유와 실제 지도 사례
3. 전통적인 접근방식과 구성주의 접근방식의 절충 대안 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기의 지식기반, 정보화 사회에서의 교육의 중점은 단순 기능인의 양성보다는 자기주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 자율적이고 창의적인 인간의 육성에 있다. 이에 대비하기 위한 수학교육의 역할은 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 토대로 탐구하고 예측하며 논리적으로 추론하는 능력, 수학을 사용한 또는 수학을 통한 정보를 처리하고 교환하는 능력, 실생활이나 다른 교과 영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력, 수학적으로 사고하는 성향, 사고의 유연성, 자신감 등의 수학적 힘을 기르게 하는 것이다. 이러한 맥락에서 최근 수학교육의 대표적 흐름의 하나는 교수학습과정에서 구체적인 조작 활동을 통하여 유아 개개인이 가능한 한 스스로 수학 지식을 구성할 수 있게 해주어야 한다는 구성주의적 수학교육이론이다. 이는 1980년대 후반 들어 전통적인 교수 방식, 즉 객관주의적 인식론에 근거한 교육 방법들의 문제점이 부각되면서 그 대안으로 실제적 맥락에서 학습자 중심의 학습 환경의 중요성을 강조하는 구성주의에 관한 논의가 활발히 진행되어 왔다.

참고자료

· 정해진, “경도장애학생을 위한 효과적 교수 : 객관주의적 교수와 구성주의적 교수의 통합”, 특수아동교육연구, 2007
· 박성익외, “교육방법의 교육공학적 이해”, 교육과학사, 2003
· 김성자, “유아의 분류개념 획득 촉진방안에 관한 연구”, 단국대, 2002
· 김수경, “구성주의 관점에서의 수학과 교수ㆍ학습 방법에 관한 연구”, 우석대, 2008