구체적 조작기에 습득하는 가장 중요한 성취로서의 삐아제의 보존 개념을 알려주기 위해 만3세반 오전 자유선택활동시간에 이루어질 수 있는 수, 분류 활동의 예시와 교사의 상호작용을 각각2개 이상 작성 하시오.

소개

구체적 조작기에 습득하는 가장 중요한 성취로서의 삐아제의 보존 개념을 알려주기 위해 만3세반 오전 자유선택활동시간에 이루어질 수 있는 수, 분류 활동의 예시와 교사의 상호작용을 각각2개 이상 작성하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보존개념
2. 보존개념 획득을 위한 만3세반 오전 자유선택활동시간에 이루어 질 수 있는 수, 분류 활동의 예시와 교사 상호작용
1) 수 활동의 예시와 교사 상호작용 #1
2) 수 활동의 예시와 교사 상호작용 #2
3) 분류 활동의 예시와 교사 상호작용 #1
4) 분류 활동의 예시와 교사 상호작용 #2

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아의 인지발달이란 물리적 환경에 적응하여 환경을 조직하고 이러한 활동과 경험을 통합하여 자신의 일관된 행동양식에 동화시키거나 조절을 통하여 기존의 인지구조에 질적 변화를 가져오는 것을 말한다. 이러한 유아의 인지발달은 단순히 지식의 축적이나 촉진 등을 의미하는 것이 아니라 정서ㆍ사회 및 신체적 발달과 밀접하게 상호연결되어 있다. 인지발달의 중심적 과정은 지식의 이해에 대한 구성, 즉 지식을 계속 구성해 가는 것이며 이는 일련의 단계를 거쳐 구성되고 각 단계는 독특한 기본적 사고 구조를 지닌다. 피아제는 인지발달 과정을 크게 네 단계로 구분하고 각 단계를 소단계로 나누어 지적 발달과정을 제시하고 있다. 그 중에서 구체적 조작기의 유아는 환경에의 적응을 위하여 필요한 정신활동이 가능해지며 정신적으로 논리적 조작을 하게 되며 이를 통해 연적 가능성을 이해하게 된다. 이는 사물을 그 표면적 특성에 의하여 눈에 보이는대로 받아들이고자하는 전조작적 사고와는 달리 가역성과 보상성이라는 인지기술을 획득함에 따라 정신적 행위를 변형시킬 수 있는 조작적 사고능력이 발달하게 되는 것이다.

참고자료

· 홍혜경, “유아 수학능력의 발달과 교육”, 양서원, 2004
· 이정화, “그림책을 활용한 수 표상활동이 유아의 수학적 성취 및 태도에 미치는 영향”, 성신여대, 2013
· 이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 1998
· 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
· 오은희, “동화 들려주기를 통한 수학활동이 유아의 수학개념발달에 미치는 영향”, 군산대, 2006
· 송주연, “scaffolding 전략이 유아의 보존개념 형성에 미치는 효과”, 중앙대, 2002