[아동과학지도] 과학지도의 교수단계에 대해 알고, 그 중 가장 중요하다고 생각되어지는 단계를 적고 이유를 쓰시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학지도의 교수단계
1) 순환학습모형
(1) 탐색 단계
(2) 개념도입 단계
(3) 개념적용 단계
2) 발견학습모형
(1) 1단계 자료 탐색 및 문제 파악
(2) 2단계 자료 제시 및 관찰 탐색
(3) 3단계 자료 추가 제시 및 관찰 탐색
(4) 4단계 규칙성 발견 및 개념 정리
(5) 5단계 적용 및 응용
3) 탐구학습모형
(1) 탐색 및 문제파악 단계
(2) 가설설정 단계
(3) 실험설계 단계
(4) 실험 단계
(5) 가설검증 단계
(6) 적용 단계
2. 과학지도의 교수단계에서 중요하다고 생각되어지는 단계와 이유 - 탐색 단계
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아 과학 활동은 유아가 직접 참여하여 계획하고, 조직하고, 진행해야 하기 때문에 활동을 능동적이고 적극적으로 도와주는 방법을 모색해야 한다. 과학 활동 시 교육 접근 방법은 다양하다. 그러므로 활동 특성에 따라 접근 방법을 적절하게 사용하여야 한다. 유아교육 현장에서 과학은 교사들이 접근하기에 가장 어려움을 느끼는 과목으로 여기고 있다. 이는 유아교육 현장의 미흡한 환경 여건, 교사 자신이 과학적 지식이나 과학 교수방법론에 대한 이해 부족과 이에 따른 자신감의 부족 때문이기도 하지만 무엇보다도 교사가 지닌 과학에 대한 소극적이고 부정적인 태도가 원인인 것으로 나타났다. 따라서 본론에서는 과학지도의 교수단계에 대해 알고, 그 중 가장 중요하다고 생각되어지는 단계를 적고 이유를 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 과학지도의 교수단계

1) 순환학습모형
순환학습모형은 karplus(1974)가 제안하여 미국의 SCIS 초등과학교육과정으로 도입된 학급 모형으로 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고 사고력의 신장을 돕기 위한 탐구지향적 학습모형이다.

참고자료

· 권영례 (2000). 유아과학교육. 학지사.
· 문미옥 외(2000). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
· 권영래(1993). 아동중심 과학 활동. 양서원.
· 김연홍(2004). 유아 과학 교육 프로그램 구성과 그 효과 연구. 동국대학교 교육대학원 석사논문.