[A+++프리미엄자료][청소년상담론]집단따돌림현상, 집단따돌림, 집단따돌림의 정의, 집단따돌림의 발생원인, 집단따돌림의 현황과 실태

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 집단따돌림의 정의 및 이론
1) 집단 따돌림의 정의
2) 집단 따돌림의 이론

Ⅲ. 집단따돌림의 발생원인 및 징후
1) 집단 따돌림의 발생원인
2) 집단 따돌림의 징후

Ⅳ. 집단따돌림의 현황과 실태
1) 초․중․고교생의 집단 따돌림 현황
2) 가해자 실태

Ⅴ. 현행정책
1) 청소년에 관한 법
2) 청소년보호위원회
3) 문화관광부

Ⅵ. 따돌림 피해학생에 대한 상담적 접근

본문내용

Ⅱ. 집단따돌림의 정의 및 이론
1) 집단 따돌림의 정의
집단 따돌림(왕따 : 왕 따돌림의 줄임말)을 종합적으로 정의하면, 두 사람 이상의 비슷한 또래들 간에 일어나는 직간접적인 폭력적인 행위로서 특정한 한 사람을 표적으로 정신적 신체적 폭력을 사용하여 집단적으로 소외시키는 현상이라고 정의할 수 있다.
(1) 집단 따돌림의 특성
① 간접적 가해에서 직접적인 가해로 발전하려는 경향이 있다.
(집단 따돌림은 폭력, 등교 거부, 자살, 정신병, 범죄 등으로 이어 질 수 있다는 점에서 문제의 심각성이 있다)
② 집단 따돌림의 가해자는 피해자에게 원인을 전가시키려는 경향이 있다.
③ 교사의 눈을 피해서 이루어지고 특히 학교의 교칙보다는 집단 내의 규범에 의해 교사에게 이야기하지 않는 경향이 있어 은폐되기 쉽다.
④ 집단 따돌림의 특이한 현상은 표적이 되는 대상이 정해져 있지 않으며 가해 학생이 피해 학생이 될 수 있는 순환성을 가진 점이 독특하다.
⑤ 공격에 있어서는 특별한 이유가 없는 경우가 대부분이다.
2) 집단 따돌림의 이론
(1) 공격성(Aggression) 이론
한 개인이 다른 개인에게 피해를 가할 목적을 가지고 있으며 의도적으로 신체적 심리적 상처나 고통을 주는 것으로 정의 할 수 있다.

<중 략>

전국의 초․중․고교생 ４명중 １명 꼴로 집단 따돌림 및 괴롭힘을 뜻하는 ‘왕따’ 피해를 당한 적이 있는 것으로 조사됐다 한국교육개발원 박경숙 박사팀은 전국 ５７개 초․중․고교생 ６천８백９３명과 교사 ５백７３명， 학부모 ５천４백８５명을 대상으로 학교폭력과 집단 괴롭힘 등을 조사한 결과 이같이 나타났다고 밝혔다． 조사결과 전체 학생의 ２４．２％（１천６백６８명）가 왕따를 당한 적이 있다고 응답했다． 왕따 피해는 중학교（２６．９％）→초등학교（２５．１％）→고등학교（２１．３％）순이었으며 남학생（２８．２％）이 여학생（２0．３％）보다 심했다． 지역별로는 읍․면（２９．６％）， 중소도시（２４％）， 서울（２３．８％）， 광역시（２３．２％）의 순이었으며 성적이 아예 낮은 학생（２７％）이나 높은 학생（２５．３％）이 중위권학생（２３．１％）보다 왕따 피해를 더 보는 것으로 나타났다．

참고자료

· 김혜원·이해경(2000), 집단 괴롭힘의 가해와 피해 행동에 영향을 미치는 사회적, 심리적 변인들, 한국심리학회지 : 사회 및 성격
· 김인숙(2000), 학급내 집단 따돌림 현상을 예방하기 위한 또래 상담제 활용 방안
· 이은성(2003), 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원
· 조수철(2001), 집단따돌림의 피해, http:www.daesang.co.kr/home/contents
· 한국교육개발원(1998), 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘)현상에 관한 연구, 한국 교육개발원
· 홍준표(2002), 집단 따돌림의 진단 및 치료방안, 서울 : 집문당