[국문학개론] - 그리스 사람과 유교 사상,어떤학생들이 한국어를 배우는가,왜 문화간의 이해 배양에 초점을 맞추어야 하는가,문화간 이해를 증진시키는 학습은

소개

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목차

1. 어떤 학생들이 한국어를 배우는가?
2. 왜 문화 간의 이해 배양에 초점을 맞추어야 하는가?
3. 문화 간 이해를 증진 시키는 학습은?
4. 다문화 이해 증진을 목표로 한 실제 학습의 예
5.1 성역할
5.2 유교 사상

참고 문헌

본문내용

1. 어떤 학생들이 한국어를 배우는가?
호주의 경우 대학마다 지역적 특성에 따라 한국어를 배우는 학생들의 배경에 차이가 있다. 시드니 같이 한국 교민들이 많은 경우는 교포 학생들이 큰 비율을 차지한다. 따라서 교포 학생들을 위한 수업을 따로 하고 있지만 그밖에 대학들은 교포 학생들이 별로 없는 관계로 교포 학생들도 다양한 학습자 구성원의 일부에 속한다. 호주에서 두 번째로 큰 도시인 멜버른에 소재하고 있는 모나시 대학교의 경우는 두 번째 범주에 드는데 학습자의 구성원이 아주 다양하다. 학생들의 다양성은 성별, 나이, 문화적 배경 등에 기인한다. 학생들은 대다수가 대학생이므로 20대 초반에 속한다. 그러나 호주의 경우에는 평생 학습을 장려하고 있으므로 나이가 많은 학생들도 꽤 있다. 교포가 아닌 호주 학생인 경우에도 한국어를 한 번도 배워본 적이 없는 학생부터, 초등학교나 중고등학교에서 한국어를 몇 학기 배운 적이 있는 학생, 한국어를 고등학교에서 대학 입시 과목으로 선택하여 배운 학생까지 다양하다. 또 호주 사람이지만 한국인 배우자를 가지고 있는 경우, 한국에 교환 학생으로 갔다 온 경우, 한국에 한 번도 가본 적이 없이 학교에서만 한국어를 배운 경우도 있다. 이밖에 교포 학생 중에서도 부모는 한국 사람이지만 학생 자신은 호주에서 태어난 경우, 호주에 어렸을 때 이민 온 경우가 있고, 미국 교포인데 모나시 대학에 교환 학생으로 온 경우가 있다. 이밖에도 최근에는 한류의 영향으로 아시아에서 유학 온 학생도 한국어를 배운다.
이렇게 다양한 학습 배경 및 문화 배경의 학습자들이 각자 한국어를 배우는 이유와 목적이 다르기 마련인데 이를 다 만족시키기는 쉽지 않다. 그러나 이러한 다양성을 문제점으로 보지 않고 장점으로 살린다면 한국어 학습이 효과적으로 시행될 수 있을 뿐만 아니라 학생들에게 흥미를 불러일으킬 수 있을 것이다.

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