[영유아교수방법] 구성주의 학습이론과 다중지능이론을 살펴보고 두 이론의 공통점과 차이점을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학습이론
2. 다중지능이론
3. 구성주의 학습이론과 다중지능이론의 공통점
4. 구성주의 학습이론과 다중지능이론의 차이점
1) 구성주의 학습이론
2) 다중지능이론
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
구성주의란, ‘실재’혹은 ‘현실’이라는 것은 ‘인식주체 또는 관찰자가 자신의 현실에서의 경험적, 인지적 활동을 통하여 구성한 것’이라는 인식론적 이론이다. 이러한 인식론적 변화는 학습이론에 커다란 변화를 가져오게 되었다. 또한 다중지능이론은 Alfred Binet의 지능검사가 만들어진 이후 1983년에 지능의 전통적인 관점을 비판하며 하버드 대학교의 Howard Gardner에 의해 제안된 지능의 새로운 접근이다. 전통적인 관점에서의 지능은 교실 수업에서 일어나는 활동들이 요구하는 인지적인 측면에만 초점을 맞추고 있었다. 따라서 본론에서는 구성주의 학습이론과 다중지능이론을 살펴보고 두 이론의 공통점과 차이점을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학습이론
구성주의의 교수-학습 원리는 어떻게 가르쳐야 하는가 보다는 학습자들이 스스로 지식을 구성할 수 있는 학습 환경 조성에 관한 문제이다. Collins등(1996)은 교육심리학에 있어서 가르치기로부터 학습으로의 시각의 이동과, 교육에 대한 정보 전달의 견해로부터 구성주의 견해로의 이동은 기존의 교수방법으로 부터 학습을 위한 환경으로의 이동을 초래하였다고 기술하고 있다. 환경이라는 것은 학생들이 학습하고 있는 물리적인 환경 뿐 아니라 함께 학습하고 있는 동료, 교사 등과 같은 사회적 환경과 교재, 교육과정 등과 같은 교육적 환경으로 나누어 볼 수 있다. 여러 학자들에 의한 구성주의의 교수-학습 원리 중에서 공통적인 특징은 다음과 같다.
첫째, 학습자 중심이어야 한다. 학습이란 학습자의 개별적인 해석이 강조된다. 학습자들에게 어떤 실질적 상황에 입각한 구체적이며 실질적인 과제를 제공하고, 그 과제를 해결하는 과정 속에서 자신의 생각을 실험하고, 대화를 통해 검증, 시험해 볼 수 있는 기회를 제공해야 한다. 곧, 그들 나름대로의 세계구축, 이해구성, 의미형성을 도와주어야 하며, 그것에 대한 가치를 인정하고 존중해 주어야 한다.
둘째, 학습은 경험에 근거를 두고 의미를 형성하는 적극적인 과정이다. 다시 말해 학습은 구성적이고 개인적이며 능동적인 과정이다. 지식은 개인의 경험으로부터 구성되고 학습은 그 경험에 기초하여 의미를 만들어나가는 과정이다.

참고자료

· 김판수 외(2003). 구성주의와 교과교육. 학지사.
· 손만호(2005). 구성주의와 학습의 사회이론. 문음사.
· 김명희 외(2009). 다중지능이론과 교육의 실제. 학지사.
· 박효정(1999). 다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색. 한국교육학회.