한 복지관에 학교폭력 가해아동과 피해아동의 교육의뢰가 접수되었다고 할 때 사회복지사는 어떤 방법으로 이들에 대한 개입을 할 것인지 서술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학교폭력 가해아동에 대한 개입방법
1) 접촉단계
2) 계약 단계
3) 행동 단계
2. 학교폭력 피해아동에 대한 개입방법
1) 문제 정의하기
2) 피해아동의 안전 확보하기
3) 지지하기
4) 대안적 대처방법 탐색하기
5) 활동계획 수립하기
6) 종결 및 사후관리 하기

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
학교폭력은 한 명 또는 그 이상의 학생들에 의해 행해지는 지속적이고 반복적인 부정적 행동으로 정의할 수 있다. 여기서 부정적 행동이란 타인을 불편하게 하거나 의도적으로 상해를 입히는 행위 또는 그러한 목적을 가진 행위의 시도들을 포함하고 있다. 학교를 중심으로 발생하는 폭력행위에 대해 집단 폭력이라는 것이 있는데, 여기에는 학교폭력이 특별한 집단에 의해서 발생한다는 의미가 내포되어 있다. 이러한 집단폭력은 그 후 또래간의 폭력행위는 집단에 의해서만 아니라 개인에 의해서도 나타난다는 의미를 포함시켜 ‘괴롭힘’이라고 개념 지을 수 있고 오늘날 유럽에서도 널리 사용하고 있다. 이러한 폭력경험을 한 아동들은 불안이나 우울과 같은 심리적 문제, 학업집중곤란, 학교적응 문제, 스트레스 등의 발달적 문제를 초래한다. 또한 가해아동 또한 학교에 부적응하여 학교를 이탈하게 되고 이러한 아동으로 인해 그 가정 또한 기능과 역할을 다하지 못하게 된다.

<중 략>

2) 피해아동의 안전 확보하기
피해아동은 보통 가해아동이 보복을 하지 않을까 매우 불안해한다. 2단계에서는 우선 피해아동과 그 가족이 정서적 안정과 안전을 확보할 수 있도록 가족 성원의 이야기를 경청하면서 상담을 실시하고 그 다음 피해아동이 즉각적인 치료를 받을 수 있도록 학교폭력전문기관, 관련 병원 등에 연계한다. 그리고 사회복지사 및 시설의 모든 직원이 피해아동의 문제해결을 위해 적극적으로 지원할 것을 확신시킨다.
3) 지지하기
사회복지사는 학교폭력 사건을 접수한 직후부터 피해아동뿐만 아니라 그 가족을 대상으로 개별상담을 실시함으로서 비유동적인 상태에 있는 피해아동과 가족을 지지한다.

참고자료

· 전재일외, “사회복지개론”, 형설출판사, 2002
· 김기태외, “사회복지실천론”, 양서원, 2006
· 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2011
· 장희옥, “청소년비행 및 문제해결을 위한 학교사회복지연구”, 서울시립대, 2006