3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수학적 능력을 발달시키기에 적합한 물리적 환경구성과 교사의 역할에 관해 기술하세요.

소개

3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수학적 능력을 발달시키기에 적합한 물리적 환경구성과 교사의 역할에 관해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 만3~5세 누리과정의 수학적 탐구하기
2. 3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수학적 능력을 발달시키기에 적합한 물리적 환경 구성
3. 3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수학적 능력을 발달시키기에 적합한 교사의 역할

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
2013년 3월 1일 신입생부터 시행되고 있는 3~5세 누리과정의 내용영역은 신체운동ㆍ건강 영역, 의사소통 영역, 사회관계 영역, 예술 경험영역, 자연탐구이다. 그 중에서 자연탐구 영역은 유아가 자신을 둘러싸고 있는 주변 세계에 대해 호기심을 가지고 궁극한 것을 해소하기 위해 탐구하며 일상생활에서 부딪치는 현상이나 문제해결을 통해 수학적ㆍ과학적으로 생각하는 기초 능력과 태도를 기르는데 초점이 맞추어져 있다. 한편, 일반적으로 유아교육기관의 환경은 흥미나 활동 영역을 중심으로 구성되어 있다. 일차적으로 수학 영역의 활동 자료는 수학적인 생각이나 관계를 탐색하고, 발전시키고, 검증하고, 토의하며, 적용해 볼 수 있도록 도와주는 것이어야 한다.

<중 략>

수학학습에서 구체적 물체의 필요성은 잘 인식하고 있으나 구체적인 조작활동이란 단지 물체를 조작하는 작업뿐 아니라 정신적으로도 참여하는 것을 의미한다. 따라서 활동 자료가 조작활동 과정에 지속적으로 사고하도록 하는 것이어야 한다. 여덟째, 교사는 발달 수준에 따라 해결이나 활용 방안이 다양할 수 있는 자료를 제시해야 한다. 활동이 하나의 해결 방법이 아닌 여러 방법으로 해결 가능한 문제일 경우 유아의 수준에 따라 해결이 가능하므로 많은 유아가 성취감을 가질 수 있고 다양한 해결 방법을 비교하여 보는 기회를 가질 수 있게 된다.

참고자료

· 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
· 윤미숙, “3-5세 누리과정 영역별 내용 체계 분석”, 경상대, 2013
· 장명림, “5세 누리과정 추진 경과 및 3·4세 누리과정 추진 과제”, 육아정책연구소, 2012
· 육아정책연구소, “3~5세 연령별 누리과정 지원을 위한 시ㆍ도(교육)청 강사요원 중앙연수 자료집”, 2012