우리나라 아동문학의 역사를 시대적으로 구분하고 특히 발흥ㆍ성장기 때의 문예사조와 그 당시 대표적 작가와 작품에 대해 서술하시오

목차

1. 서론
2. 아동문학이 지니는 기본적인 특성
3. 한국아동문학의 역사
4. 발흥, 성장기의 작가 마해송, 방정환을 중심으로

본문내용

아동문학이란 아동을 독자로 하여 쓰여진 글 중 문학성을 갖춘 글 즉, 동화, 동요 및 동시, 동극을 의미한다. 일반적으로 아동문학의 대상을 아동으로 보는 것에 따라 아동문학이란 작가가 일차적으로 아동들에게 읽힐 것을 목적으로 창작한 특수문학으로 동요, 동시, 동화, 아동소설, 아동극 등의 장르를 총칭한 명칭‘(이재철, 1987)이라고 볼 수 있다. 특히 현대적인 의미의 아동문학은 반드시 ’아동을 위함‘이라는 적극적 의도가 포한된다.

그러나 아동문학의 대상을 아동으로 제한시킬 수 없다. 동심을 지닌 성인이나 아동문학을 전달하는 부모, 교사들도 아동문학을 즐기고 읽는다. 아동문학을 통해 성인들은 자신의 유년의 삶을 되돌아보기도 하고, 또 다른 삶의 모습을 발견하기도 한다. 또한 부모, 교사는 아동을 이해하고 아동에게 적합한 문학작품을 선택하고 전달해주기 위해서 아동문학 작품을 읽는다. 따라서 아동문학이란 아동뿐만 아니라 아동 이외의 사람들에게 동심을 희귀시키거나 동심적 충격을 주기 위해 쓰여진 문학(이상현, 1987)이라고 할 수 있다.

이처럼 아동문학은 그 주체를 아동과 동심에 두어야 한다는 점에서 일반적인 문학과 다른 특수한 성격을 갖는다고 볼 수 있다.

아동문학이 지니는 기본적인 특성을 보자면,
첫째, 아동문학은 아동이 이해하고 공감할 수 있고, 아동의 감정, 생활, 성장, 발달에 맞게 쓰여져야 한다. 언어적인 표현을 예를 들자면, 아동이 이해할 수 있는 용어를 써야하고 아동의 생활, 정서에 공감할 수 있도록 쓰여져야 하는 것이다.
둘째, 아동문학도 문학의 보편적 요소인 문학성과 예술성을 갖추어야 한다.
즉, 아동문학은 문학이라는 점에서 문학적 요소의 적절한 질적 수준을 전제로 하여야 한다.
셋째, 아동문학은 아동문학의 주체, 즉, 아동에게 즐거움을 주는 흥미성을 갖추어야 한다. 넷째, 아동문학은 교육적으로 효용가치가 있어야 한다. 성장기 아동의 정서와 심성의 순화에 영향을 미친다는 점에서 인성의 문학으로 보아 교육적 의미를 강조하기도 한다.

참고자료

· 안경식, 《소파방정환의 교육운동과 사상》, 학지사, 1999
· 이오덕, 『시정신과 유희정신』,창작과 비평사,1977
· 이재복, 『우리 동화 바로 읽기』,한길사, 1995