우리나라에서 교육평등 실현을 저해하는 요인을 3가지 이상 들고 각각을 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육평등이란
1) 교육기회의 허용적 평등
2) 교육기회의 보장적 평등
3) 교육조건(과정)의 평등
4) 교육결과의 평등(보상주의)
2. 우리나라에서 교육평등 실현 저해 요인
1) 사회계층
2) 사교육
3) 언론의 부추김
4) 학교의 교육력 약화
5) 계급
3. 우리나라에서 교육평등 실현을 위한 방안
1) 공교육의 본연의 기능 강화
2) 교육 평준화
3) 사교육 규제 보다는 공교육 개선
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한국사회가 경제적으로 고도로 발전하고 안정됨에 따라 높은 수치를 보이던 사회 이동률은 근래 들어 현저하게 감소하고 있다. 특히 이러한 현상은 교육을 통한 사회 이동의 감소라는 측면에서 더욱 심화되는 경향을 보이고 있다. 가정의 사회경제적 지위가 자녀의 교육 결과로 그대로 이어지는 불평등 현상을 설명하기 위해 많은 학자들의 연구가 집적되고 있다. 특히 한국의 경우 독특한 교육열로 인해 사교육 시장이 커졌으며, 사교육 지출이 전체 소득 가운데 큰 비중을 차지하여 사회 문제로까지 대두되고 있다. 따라서 많은 입법자, 행정가를 비롯하여 많은 학자들은 사교육과 학업성취 간 관계에 주목하여 교육 불평등을 해소하기 위한 방편으로 사교육 완화 및 공교육 정상화에 주목하고 있는 실정이다. 따라서 본론에서는 우리나라에서 교육평등 실현을 저해하는 요인을 3가지 이상 들고 각각을 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교육평등이란

1) 교육기회의 허용적 평등
허용적 평등관은 모든 사람에게 동등한 기회가 주어져야 한다는 관점이다. 주어진 기회를 누릴 수 있느냐 여부는 개인의 역량과 형편에 달린 것이고, 법이나 제도상으로 특정집단에게만 기회가 주어지고 다른 집단에게는 금지되는 일은 철폐되어야 한다는 신념으로 모든 학생이 동일한 학교에서 동일한 교육과정에 노출됨으로써 교육의 불균등을 막고자 했던 초기의 의무교육 현상을 반영하는 개념이다. 그렇다고 해서 모든 사람이 같은 양과 수준의 교육을 받아야 한다고는 생각하지 않았다. 사람은 각자 다른 수준의 능력과 다른 종류의 재능을 타고 났다고 믿었기 때문이다. 다만 이제까지 신분, 성, 종교, 지역, 인종 등을 이유로 차별해 오던 것을 철폐함으로써 누구나 원하고 또 능력이 미치는 데 까지 교육을 받을 수 있도록 허용하자는 것이다.

2) 교육기회의 보장적 평등
허용적 평등관은 일체의 제도적 차별을 철폐함으로써 모든 사람에게 교육받을 기회를 열어주는 데에 기여했다.

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참고자료

· 이종재 외(2003). 학교위기의 실상분석 및 공교육 내실화 방향과 과제.
· 김경식 외.(2006). 교육사회학. 제2판. 교육과학사.
· 이현청(1994). 교육사회학. 양서원.
· 김기헌(2006). 과잉교육과 전공불일치. 한국노동연구원.
· 김채윤(1995). 사회계층이란 무엇인가. 민음사.