유아발달(기억책략)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기의 작업기억 발달
2. 기억 책략을 유아에게 학습시키기에 적합한 방안에 대해

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
사람의 학습은 과거의 경험에 대한 기억에서부터 기인된다. 즉, 과거의 경험에 대한 기억은 학습이 일어날 수 있도록 하며, 학습이 일어나면 사람의 사고 또한 가능해진다. 우리는 여러 자극들 또는 어렸을 때부터 학습된 행동들을 기억하여 일상생활 안에서 끊임없이 인식하고 동작하는 데, 이러한 행동적인 학습의 인식을 위해서는 기억의 사용이 필요하다. 실제로 우리는 무엇인가를 잊어버리지 않고 기억하는 경험을 하며 살아가고 있는데, 이처럼 기억은 어떤 과제를 학습하여 성공적으로 수행하도록 할 뿐 아니라 일상생활 적응에 중요한 의미를 갖는다.
수많은 정보를 접하게 되고 신속한 정보처리가 필요할 때 효율적이고 정교한 기억 과정을 용이하게 도와 기억을 잘 할 수 있도록 돕는 장치를 기억책략이라고 하며, 일반적으로 과제의 수행을 향상시키기 위해 의도적이며 목표 지향적으로 사용된다. 기억책략은 의식적으로 통제가 가능한 행동으로서, 유아는 연령이 증가함에 따라 과제가 요구하는 목적에 부합한 기억책략을 선택하고 이를 적용하여 효과적으로 사용하는 능력이 증가되는데, 이와 관련하여 유아의 기억발달에 도움이 되는 기억 책략을 유아에게 학습시키기에 적합한 방안에 대해 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 유아기의 작업기억 발달
기억의 기초능력 발달 전제는 신경학적 발달에 의한 기억이다. 다시 말하자면, 신경학적 발달이 정보처리속도와 작업 기억 용량을 증가시키고 단기기억 용량의 증가가 학습 시 유아의 학습과는 관련이 없는 무 관련 정보의 억제 능력과 간섭에 대한 저항능력을 증가시킨다고 보는 것이다.

참고자료

· 변용만 외(2007). 아동발달. 서울: 박영사.
· 박현숙(2009). 조직화책략의 분류와 군집화가 아동의 기억수행에 미치는 영향. 성 균관대학교 대학원 석사학위논문.
· 최경숙(2007). 아동의 기억발달. 경기: 교문사.