2009개정 초중등교과서 안 다문화

소개

다문화 교육이 2009개정 초등학교 교과서와 중학교 교과서에 어떻게 반영되어 있는지 모니터링을 한 결과입니다.
비판 및 제언이 포함되어 있습니다.

목차

Ⅰ 들어가며
Ⅱ 다문화 현상과 우리나라의 다문화 교육
Ⅲ 교육과정 총론과 집필기준에 반영된 다문화
Ⅳ 각 교과에 반영된 다문화
Ⅳ 나가며

본문내용

Ⅰ 들어가며
다문화 현상이라는 용어가 우리나라에서 관심을 끌게 된 것은 그리 오래된 일이 아니다. 적어도 18세기 이래로 꽤 오린 기간 동안 우리나라 사람들은 국민국가의 틀 안에서 사고하며 생활해왔으며 법, 교육, 사회 제도 또한 그러한 전제 위에서 성립되고 운영되어 왔기 때문에 ‘다문화’라는 개념은 낯설게 느껴진다.(성상환, 2010) 그렇지만 세계화, 개방화라는 거대한 조류 속에서 우리나라는 급격한 속도로 ‘다문화 사회’로 진입하고 있으며 노동인력의 이동, 결혼 이주 등은 이제 거스를 수 없는 추세가 되었다.

<중 략>

위의 표에서 굵은 글씨로 표시한 부분이 다문화와 관련된 내용이며, 위의 내용은 다음과 같이 교과서에 반영이 되어 있다.
※ 이외에 2014년 적용될 초등 3~4학년 서로 돕는 생활, 다문화 사회에서의 바람직한 삶, 2015년에 적용될 인권 존중과 보호, 배려하고 봉사하는 삶에서도 다문화 내용이 포함되어있음.
중학교 도덕①(C사) 3. 공동체적 삶과 도덕
위의 사례와 같이 다문화 현상을 직접 다루고 있는 부분에서는 다문화의 의미와 다른 문화를 가진 사람을 대하는 태도 등을 제시하고 있으며 다양한 피부색과 문화를 가진 사람들을 삽화와 글을 통해 제시하고 있다. 하지만 다문화를 직접 다루지 않는 부분에서는 다문화 관련 삽화를 전혀 살펴볼 수 없었음은 아쉬움으로 남는다.
▲ 삽화에 다문화 가족의 모습이 반영되지 않은 사례(C사.1. 가정생활과 도덕)
위의 사례는 가정생활에 대해 다루고 있는 부분의 삽화이다. 가정생활에서 볼 수 있는 여러 상황을 삽화로 제시하고 있는데, 이 안에서 다문화의 모습은 찾아보기 어렵다. 각 단원이 그 단원의 교육 목적을 달성하기 위해 삽화를 선별하여 사용하였다 하더라도 가정생활에 대해 다루는 위와 같은 부분에서조차 다문화 가정과 학생을 반영하지 않은 것은 문제가 있다고 판단했다. 이러한 기술은 다문화 가정과 학생을 ‘우리와 다른 존재’로 생각하게 할 수 있고, 다문화적 배경을 가진 학생들에게는 전통적인 가족과 사회와 그들을 나누는 장벽으로 느껴질 수 있으므로 개선이 필요하다.

참고자료

· 성상환(2010). 서구의 다문화교육과 아동의 정체성 문제. 다문화교육.
· 최충옥, 조인제(2010). 다문화 교육 연구의 동향과 향후 과제. 다문화교육.
· 정석원, 정진철(2012). 청소년의 다문화 교육경험과 사회적 친밀감이 다문화 수용에 미치는 영향. 다문화교육.
· 류방란(2013). 다문화교육 정책 논의와 교육 현실의 성찰. 한국다문화교육학회 학술대회지
· 국가교육과정 정보센터(http://www.ncic.re.kr/nation.dwn.ogf.inventoryList.do#)
· 나라통계센터(http://www.narastat.kr/)