상담 계획의 의미와 상담계획단계를 자신의 의견을 첨가하여 설명하고 유아기 또는 초기 소아기의 급식 및 섭식장애를 문제로 치료계획을 세워보세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상담 계획의 의미
2. 상담계획단계
1) 준비와 시작의 단계
2) 명료화 단계
3) 구조화의 단계
4) 관계심화의 단계
5) 탐색 단계
6) 견고화의 단계
7) 계획 단계
8) 종료 단계
3. 유아기 또는 초기 소아기의 급식 및 섭식장애를 문제로 치료계획
1) 섭식장애 유아의 치료 개요
2) 사례 유아의 섭식 태도 및 특징
3) 사례 유아의 행동 특징
4) 사례 유아의 치료방법
5) 사례 유아의 치료 절차
6) 사례 유아의 치료 결과
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
상담활동은 ‘문제’를 가진 개인들과의 직접적인 면접에 추가하여 그들로 하여금 자기 자신을 이해하고 자신의 삶의 목표를 설장하거나 생의 계획을 수립하는 일과 같은 여러 가지 발달과업을 성취하도록 돕는 일로 그 의미를 전환하였다. 따라서 오늘날의 상담은 개별적으로 문제를 안고 찾아오는 내담자를 진단하고 치료하는 소극적 자세에서 벗어나 적극적으로 개인의 발달과업 성취에 도움을 주는 프로그램을 개발, 적용하는 적극적 상담활동을 강조하게 되었다. 따라서 본론에서는 상담 계획의 의미와 상담계획단계를 자신의 의견을 첨가하여 설명하고 유아기 또는 초기 소아기의 급식 및 섭식장애를 문제로 치료계획을 세워보겠다.

<중 략>

좋아하는 음식은 스스로 잘 먹는 아동일 경우에는 좋아하는 음식을 안 먹던 음식을 먹도록 하기 위한 강화물로 제공하게 되면 매우 효과적이었다.
먹던 반찬을 먹도록 할 때 반찬의 종류에 따라서 어떤 반찬은 거부 정도가 매우 심하여 좋아하는 반찬으로 안 먹던 반찬을 함께 먹이는 방법이 유효하지 못하였다. 그래서 섭취를 거부하는 강도가 매우 강하여 섭취를 유도할 다른 적절한 음식물이 없을 때에는 훈련 초기에는 강제식이(forced feeding)방법도 필요하리라 생각된다. 또한 강하게 저항을 보였던 특정 음식섭취에 대한 거부 패턴이 강제식이로 일단 무너지게 되면 그후에는 그 음식에 대해 거부 강도가 적거나 사라졌다. 이것은 그들의 강한 음식거부 행동이 음식에 대한 본능적인 혐오감이 아니라고 하는 것을 나타내고 있다.

참고자료

· 조복희 외(2004). 인간발달. 교문사.
· 김충기 (2001). 현대상담의 이론과 실제. 교육과학사.
· 김계현외(2004). 상담과 심리검사. 학지사.
· 이현림(2000). 진로상담의 이해. 영남대학교 출판부.
· 정옥남 (1995). 자폐증 아동의 식이 문제 치료의 효과. 정서, 학습장애 교육 논총.