학교폭력 근절에 대비하여 유아기에서부터 실행할 수 있는 학교폭력 근절대비 교육방법에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 유아기에서부터 실행할 수 있는 학교폭력 근절대비 교육방법
1) 다양한 인성교육활동의 기존 교수매체와의 연계
2) 유아교육과 초등교육 연계 프로그램 개발 및 실행
3) 체험학습 제도의 활용

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
세계화ㆍ정보화ㆍ개방화로 정치, 경제, 사회, 문화, 교육 등의 모든 분야가 빠르게 변화하고 있으며 현대사회에 들어서 여러 사회 문제와 연관되는 연령대가 점점 낮아지고 있다. 특히 경쟁위주의 입시교육의 관행에서 벗어나지 못한 학교는 지식과 성과 위주의 교육방식을 고수하고 있는 실정이다. 학교 교육에서 도덕교과를 교육시키고는 있으나 아동들 간의 신체적, 언어적 폭력, 집단따돌림, 자살 등 적응적 문제 발생은 점점 그 빈도를 더해 가고 있어 학교 교육 내에서 자아존중감, 타인에 대한 배려, 도덕의식이나 공동체 의식을 효과적으로 가르치고 있는지에 대한 의문과 염려가 사회적으로 팽배하고 있다. 이에 학교폭력 근절대비 교육에 대한 필요성이 제기되고 있고 그 시작은 유아기에서부터 실시하는 것이 바람직하다는 의견들이 제시되고 있다. 아래에서는 위와 같은 학교폭력 근절에 대비하여 유아기에서부터 실행할 수 있는 학교폭력 근절대비 교육방법에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 학교폭력의 개념
학교폭력은 한 명 또는 그 이상의 학생들에 의해 행해지는 지속적이고 반복적인 부정적 행동으로 정의할 수 있다. 여기서 부정적 행동이란 타인을 불편하게 하거나 의도적으로 상해를 입히는 행위 또는 그러한 목적을 가진 행위의 시도들을 포함하고 있다. 학교를 중심으로 발생하는 폭력행위에 대해 집단 폭력이라는 것이 있는데, 여기에는 학교폭력이 특별한 집단에 의해서 발생한다는 의미가 내포되어 있다. 이러한 집단폭력은 그 후 또래간의 폭력행위는 집단에 의해서만 아니라 개인에 의해서도 나타난다는 의미를 포함시켜 ‘괴롭힘’이라고 개념 지을 수 있고 오늘날 유럽에서도 널리 사용하고 있다. 이러한 폭력경험을 한 청소년들은 불안이나 우울과 같은 심리적 문제, 학업집중곤란, 학교적응 문제, 스트레스 등의 발달적 문제를 초래한다. 이러한 문제는 성인이 되어가는 과정에서 비사회화 비인격적으로 발전 할 수 있으며 또 다른 사회문제를 발생 시킬 수 있는 것이다.

참고자료

· 교육과학기술부, “유아ㆍ초등학교내에서의 인성교육 활성화 방안”, 2011
· 장춘옥, “또래관계가 학교폭력에 미치는 영향” 호남대대학원, 2010
· 신성옥, “학교폭력 실태와 학교폭력 예방에 관한 연구”, 군산대, 2004