수업 내 의사소통에 영향을 미치는 변인 연구(중고등학교의 급간별 차이를 중심으로)

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적과 내용

Ⅱ. 본론
1. 제1변인, 교사의 태도가 수업 내 의사소통 모습에 미치는 영향
1) 무관심하고 권위적이기만 한 교사의 태도가 의사소통에 미치는 영향
2) 자유분방하고 재미있기만 한 교사의 태도가 의사소통에 미치는 영향
3) 권위와 방만 사이에서의 균형모색
2. 제2변인, 수업방식이 교실 내 의사소통에 미치는 영향
1) 강의식 수업이 의사소통에 미치는 영향
2) 문답식 수업이 교실 내 의사소통에 미치는 영향
3) 토의토론식 수업방식이 교실 내 의사소통에 미치는 영향
4) 미디어 활용수업이 교실 내 의사소통에 미치는 영향
3. 제3변인, 학교운영체제가 교실내 의사소통에 미치는 영향
4. 의사소통에 대한 세 가지 변인의 급간별 비교
5. 고등학교 급간에서의 교실 내 의사소통 증진 방법 모색
1) 교사의 태도변화와 수업방법의 변화
2) 고등학교 혁신학교 시스템의 대대적 보완 및 엄격한 관리
3) 교실 내 공간구조의 변화를 통한 의사소통 모색

Ⅲ. 마치며

본문내용

Ⅰ. 들어가며
1. 연구의 필요성
교사와 학생간의 소통관계는 세대 간의 문제와 계층 간의 문제가 씨실과 날실처럼 엮여있는 문제이다. 학교라는 장소가 단순히 지식을 전달하는 곳만이 아닌 의사소통 방식을 습득하고 연습하며 실행하는 가정 외의 첫 장소라는 점에서도 그렇고 청소년기에 마주칠 수 있는 가족이 아닌 성인은 선생님이 전부이기 때문에도 그렇다. 청소년기에 습득한 의사소통 방식은 성인이 되어서까지 영향을 미친다. 그렇기에 교사와 학생간의 소통관계 속에서 교사는 지식의 전달이라는 측면과 사회적, 정서적 소통이라는 측면을 동시에 충족시켜야 하는데 일 대 다의 소통양식에서 그것들을 모두 충족하기란 쉽지 않은 일이다.
그렇기에 연일 뉴스에서 나오는 것처럼 교사와 학생간의 의사소통이 원활히 이루어지지 않는 것에 기인한 여러 가지 문제가 대두되는 것이다. 학생들은 교사를 더 이상 자신들을 이해하고 신뢰해줄 누군가로 교사를 떠올리지 못하고 교사들 역시 수업이란 하나의 일 대 다수의 소통관계 속에서 학생들과의 제대로 된 의사소통 방법을 찾지 못해 학생들을 통제의 대상 이상으로 보지 못하는 상황들이 발생하는 것이다.
학생과 교사간의 이러한 소통 문제는 어디에서 시작된 것이며 또 어디서부터 풀어야 할 것인가에 대한 의문에서 본 연구는 시작한다. 본 고에서는 다양한 소통 상황 중에서도 학생과 교사가 마주치는 시작점이자 가장 많은 빈도를 보이고 있는 일반 교과과목 수업시간 중에 그 실마리가 있을 것으로 생각하여 수업 시간 중에 교사와 학생은 어떻게 의사소통을 하고 있는지, 또 그것에 문제는 없는가에 대해 살펴보기로 하였다. 또한 중등교육 과정에서 중학교와 고등학교로 급간이 나누어져 있는 것을 감안할 때 중학교와 고등학교를 ‘중등교육’이라는 하나의 카테고리로 묶는 것에는 한계점이 있을 것으로 생각하였다. 그에 따라 중학교와 고등학교 그 두 공간의 수업모습을 두루 살피고 소통방식의 문제를 찾는 것이 더 효율적일 것으로 기대한다.

2. 연구의 목적과 내용
본 연구의 목적은 의사소통 양상을 설정해 놓은 변인을 기준으로 분석하고 이를 중학교와 고등학교 급간별로 나누어 살펴봄으로써 의사소통에 심층적인 이해를 하는 데에 있다. 수업에 중요한 영향을 미칠 수 있다고 가정한 변인들은 다음과 같다.

참고자료

· 권낙원, <교수-학습 이론과 수업모형>, 한국교원대학교, 1997.
· <학교폭력 뒷전…상담교사들 ‘진학지도중’>, 한겨레, 2012.01.03.
· <시흥시 혁신지구, 장곡중학교 안선영 교사를 만나다.>, 오마이뉴스, 2011.04.25.
· <학부모에 컴퓨터 교육…교사,학부모,학생 소통>, 중앙일보, 2012.01.10.
· <학생과 하나되려…‘교복입는 선생님’>, 한겨레. 2012.05.04.
· <선생님이 달라졌어요 3부>, EBS다큐프라임, 2011.09.15.
· <선생님이 달라졌어요 8부>, EBS다큐프라임, 2011.12.15.