지적장애 아동을 위한 수업 계획안과 ADHD를 가진 아동을 위한 수업 계획안

목차

1. 지적장애 아동을 위한 수업 계획안
- 지적장애 아동의 이론적 배경
- 지적장애 아동을 위한 기존 수업 계획안
- 지적장애 아동을 위한 음악치료적 수업계획안

2. ADHD를 가진 아동을 위한 수업 계획안
- ADHD를 가진 아동의 이론적 배경
- ADHD를 가진 아동을 위한 기존 수업 계획안
- ADHD를 가진 아동을 위한 음악치료적 수업계획안

본문내용

평균 이하의 지능

의사소통, 자조 기술, 가정생활, 사회 기능, 사회 활동, 자발성, 건강, 안전, 학습능력, 여가 선용 및 직업 생활 등의 영역에서 두 가지 이상의 기능에 제한

18세 이전 발병

동기유발 부족
의존적인 경향
부정적 자아개념
말과 언어의 지체
주의집중의 곤란
전이와 일반화, 추상화의 곤란

<중 략>

교사의 구체적인 언어적 지시를 이해하여 수행할 수 있다.
예를 들어, '자리에 앉자'와 같은 간단한 수행부터 '저쪽에 있는 악기를 가져와서 연주해 볼래?'와 같은 정도의 구체적인 지시를 이해하는 데에도 정상아동에 비해 특별한 어려움이 없다.
잘못된 행동을 하고 난 뒤에는 타인에게 미안해할 줄 알며, 교사의 피드백에 비교적 잘 순응한다.
정상아동에 비해 신체, 운동기능에 특별한 어려움이 없으며, 신체를 움직이고자 하는 욕구는 정상아동에 비해 크다.
치료사의 언어적 지시는 이해하지만, 수행을 지속하는 데에는 어려움을 보인다.
충동성이 강하며, 감정의 기복이 큰 편이다.
또래와의 긍정적인 언어 상호작용이 잘 이루어지지 않으며, 언어적인 교류가 잘 이루어지지 않을 때에는 신체적인 공격이 먼저 이루어질 때가 많다.
신체, 운동 욕구가 크기 때문에 자리에 착석하기가 어렵고 5분 이상 움직이지 않고 가만히 있는 것이 불가능하다.

참고자료

· 없음