유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시하세요

소개

유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 문제 행동의 의미
2. 유아 문제 행동의 원인
3. 유아가 갈등해결을 거부할 때의 교사 전략
4. 규칙 정하기를 거부할 때의 교사 전략
5. 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때의 교사 전략
6. 유아 문제 행동에 대한 교사 전략에 대한 나의 의견
7. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

유아기는 사회적인 행동을 배우는 시기이므로 항상 잠재적인 문제 상황에 놓여있다고 볼 수 있다. 유아들이 보이는 문제 행동은 유아의 학습, 발달, 놀이에서의 성공의 여부와 다른 사람에게 부정적인 영향을 미치는 것을 포함한다. 그러나 유아의 문제 행동은 상황과 맥락에 따라 다양하게 정의될 수 있어 정의내리기 어려우며, 학자들도 다양하고 광범위하게 문제 행동을 정의하고 있다. 박성분(2011)은 어떤 행동이 문제 행동인가 아닌가 하는 것은 문화상대적인 관점에서 규정되며 한 문화권 내에서 다음과 같은 범주에 속하는 행동을 문제 행동으로 보았다. 첫째, 그 연령 수준에서 해야 하거나 할 수 있는 행동을 전혀 하지 못하거나 잘하지 못 할 경우이다. 둘째, 그 연령수준에서 하지 말아야 할 경우이다. 셋째, 어느 연령층에서도 하지 말아야 할 행동이다. 넷째, 바람직한 행동이지만 과도하게 할 경우이다. 다섯째, 바람직한 행동이지만 상황에 적절하게 맞추어 하지 못할 경우이다. 따라서 본론에서는 유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때, 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아 문제 행동의 의미

김지영(2002)은 문제 행동이란 유아들이 일상적인 생활을 하면서 보이는 정서, 인지, 운동 기능적 발달 측면의 행동이 사회적 기대나 규범에서 벗어나는 비정상적인 행동 및 유아의 가정과 학교 지역 사회 등의 여러 가지 환경에서 , 비롯되는 부적응 상태의 행동양식을 의미한다고 하였다. 임혜민(2002)은 유치원에서 흔히 나타날 수 있는 행동으로 다른 유아들의 권리를 부정하게 방해하거나, 본인 또는 다른 유아들이 다칠만한 뚜렷한 위험을 수반하는 행동, 도덕성과 관련된 문제 등을 일상적인 문제행동이라고 정의하였으며 김연, 한태숙, 황혜정(2005)은 유아의 문제 행동이란 사회 ․ 정서 발달상에 나타나는 내재화된 또는 외현화된 역기능을 지칭하며 유아의 연령에 기초한 규범적 행동으로 보기에 부적절한 행동이나 정상적인 적응 능력을 갖추지 못한 것으로 보이는 행동으로 일반적인 부모나 교사의 일상적인 지도 범위를 벗어나 어려움을 야기하는 행동을 정의하였다.

참고자료

· 강문희, 강연집, 박혜련(1997). 아동문제 및 행동 수정. 서울: 양서원.
· 정진,성원경(1994). 유아놀이와 게임활동의 실제. 서울:학지사.
· 김경숙(2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
· 김영주(1999). 학급크기에 따른 유아 교사의 교수학습행동 분석. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
· 신인경(2003).유아의 주의분산 행동에 대한 교사의 대처행동. 중앙대학교대학원 석사학위논문.