유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시하세요.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 유아가 갈등해결에 참여하기를 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략
2. 유아가 규칙 정하기에 참여하기를 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략
3. 유아가 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
가정을 떠나 최초로 접하는 사회화 기관인 보육시설에서의 집단생활은 영유아에게 종종 긴장감과 불안감으로 나타난다. 집단 활동에 소극적이며 산만하고 협동하기보다는 이기적인 태도를 보이는 것이 특징이며 내 것과 남의 것에 대한 소유개념이 불분명하여 보육시설에서의 규칙을 잘 이해하지 못하고 지키지 못한다. 따라서 보육교사는 영유아의 정상 행동발달에 대한 지식 이외에 정상에서 조금 벗어난 이러한 부적응 행동을 보이는 영유아의 행동에 대해서도 서비스를 제공할 수 있는 능력을 가지고 있어야 한다. 보육교사는 이러한 부적응 행동을 수정하는 과정에서는 대상 아동의 특정 행동이 심리교육적 접근만으로 처치가 가능한지, 아니면 의학적 접근도 병행해야 하는지 판단하는 일도 중요하다. 교사의 노력만으로 해결이 될 수 없는 문제에 대해서는 교사는 해당 아동의 부모와 상의하여 전문가의 도움을 받도록 조언을 해 주어야 한다. 아래에서는 위와 같은 유아가 갈등해결, 규칙 정하기, 또는 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때 교사가 사용할 수 있는 전략을 제시해 보고자한다.

<중 략>

셋째, 규칙 정하기에 참여하기를 거부할 때는 무시하는 방법이 효과적일 때가 있다. 유아들은 보육교사의 관심을 원하고 필요로 하기 때문에 끊임없이 자신들에게 관심이 집중될 수 있는 행동을 시도한다. 따라서 교사가 주도해서 정하는 규칙을 의도적으로 지키지 않으려 한다. 사실 유아의 짧은 집중과 산만한 행동은 즉각적인 보육교사의 부정적 반응을 유도한다. ‘선생님 좀 쳐다볼래?’ 등의 유아에 대한 부정적 반응은 결국 유아의 산만한 행동을 강화시키는 결과만 초래한다. 그러므로 보육교사는 이러한 행동이 나타나는 경우 그 유아를 무시하여 쳐다보지 않거나 어떤 관심도 표현하지 않는 것이 필요하다. 그러다 활동을 선택하여 시작하려는 그 순간에 적절한 반응을 보여주면 유아의 주의집중에 도움이 된다.

참고자료

· 이숙희외, “아동의 전인적 발달을 위한 현대부모교육”, 교육아카데미, 2006
· 정용부외, “아동 생활지도와 상담” 학지사, 1998
· 경기도, “보육교사 지침서”, 2000