[교육행정및경영 4공통] 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 과학적 관리론의 주요 내용과 특성 설명
1) 과학적 관리론의 주요 내용
2) 과학적 관리론의 특성

2. 인간관계론의 주요 내용과 특성 설명
1) 인간관계론의 주요 내용
2) 인간관계론의 특성

3. 체제이론의 주요 내용과 특성 설명
1) 체제이론의 주요 내용
2) 체제이론의 특성

4. 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지
1) 과학적 관리론의 교육행정에서의 적용
2) 인간관계론의 교육행정에서의 적용
3) 체제이론의 교육행정에서의 적용

5. 각 이론이 교육행정에 어떤 시사점을 제공하는지 설명
1) 교육행정에서 과학적 관리론의 적용에 대한 시사점
2) 교육행정에서 인간관계론의 적용에 대한 시사점
3) 교육행정에서 체제이론의 적용에 대한 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1967년 한국교육행정학회가 설립된 이후, 한국 교육행정학에 대한 연구 동향, 학문적 성격, 패러다임의 변화, 지식기반과 구조 등에 대해 밝히려는 노력을 기울여 왔다. 이러한 노력은 독자적인 학문영역을 구축하기 위한 최소한의 노력이라고 할 수 있다. 그러나 그간의 노력에도 불구하고, 교육행정학을 하나의 독자적인 학문체계로 볼 수 있는가에 대한 의문은 끊임없이 제기되었다. 즉, 학문체계를 구축하는 조건들을 만족시키는가 또는 다른 학문과 어떻게 구별되어 독립된 학문으로 볼 수 있는가에 대한 부분이다. 따라서 본론에서는 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 과학적 관리론의 주요 내용과 특성 설명

1) 과학적 관리론의 주요 내용
테일러가 활동하던 19세기 후반은 산업혁명이 급속하게 진행된 시기이다. 대규모공장, 철도, 도로, 통신 등 산업사회를 위한 간접시설들이 건설되었다. 그러나 당시 대부분의 근로자들의 교육수준은 아주 낮았고, 경영자들도 경영에 별다른 지식이 없어 상식과 경험에 의존해서 기업을 운영하고 있었다. 이런 상황 속에서 테일러는 자신의 경험을 통해 작업현장 곳곳에 비능률적인 요소가 산재하고 있음을 발견하였고, 이를 바로 잡기 위해 과학적 관리원칙이 있어야 한다고 주장하였다. 이것이 근대 경영학의 효시를 이룬 '과학적 관리론'이다.

(1) 과업관리
근로자들이 생산성을 최대로 발휘하기 위해서 특정 작업을 위해 소요되는 일련의 행위를 면밀하게 분석한 후 하루에 실천할 수 있는 작업의 양을 정하고 표준화, 분업화하여 생산의 계획적 관리를 실천하여 작업의 능률증진을 도모하려는 관리방법이다

(2) 과학적 선발과 훈련
근로자에 대한 작업훈련은 생산성을 극대화하는데 어느 정도 한계가 있기 때문에 이를 보완하기 위해 근로자를 선발할때부터 작업에 적합한 사람을 과학적으로 선발한다

참고자료

· 박재린, 신경영조직론, 무역경영사, 2001
· 진동섭, 한국 학교조직 탐구, 학지사, 2005
· 진동섭 외, 교육행정 및 학교경영의 이해, 교육과학사, 2007
· 고벽진 외, 현대 교육행정 및 경영, 교육과학사, 2005
· 이상기 외, 교육행정 및 교육경영, 형설출판사, 1998
· 정태범, 교육행정의 발전방향, 양서원, 2002
· 김명수, 한국 교육행정학 연구의 동향과 과제, 한국교육행정학회, 2008
· 정성수, 한국 교육정책학의 최근 연구 동향, 2008년도 한국교육행정학회 연차학술대회 발표집, 2008
· 정수현, 교원평가와 학교현실에 대한 교사들의 인식, 교육행정학연구, 2000