효과적(효율적) 발문방법에 기초하여 만4~5세 학급에서 다룰 수 있는 수업계획안을 활동목표와 유형, 활동주제, 활동자료 그리고 활동내용이 포함되도록 작성하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 발문의 정의 및 유형
1) 발문의 정의
2) 발문의 유형
(1) 형식과 반응에 따른 분류
(2) 사고활동과 기능에 따른 분류
2. 발문학습의 개념
3. 효과적(효율적) 발문방법
4. 만4~5세 수업계획안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
질문은 학습을 하고 호기심을 충족시키는 원천적 방법이다. 그러므로 유아교육기관에서는 이러한 질문을 교수학습의 중요한 전략으로 사용하고 있는데 교수학습에서 사용되고 있는 질문을 흔히 발문이라고 한다. 물어본다는 점에 있어서 질문과 발문은 같은 입장을 취한다. 그런데 질문은 주로 모르는 입장에 있는 사람이 아는 입장에 있는 사람에게 던지는 물음을 가리키는 것으로 일상생활에서 광범위하게 사용되는 데 반하여 발문은 학습활동을 조성해 나가기 위해서 아동에게 던지는 문제제기를 가리키는 것으로서 주로 교수학습과정에서 사용된다. 따라서 질문은 답이 얻어지면 그것으로 충분하지만 발문은 거기에서 더 나아가 아동에게 어떠한 사고활동이 일어났는가를 중요시 한다. 교수학습과정에서 발문이 이루어지면 아동은 그것에 대해 작업을 하기 마련이다. 이때 발문은 아동이 학습해야 할 내용과 방향을 제시하는 교수의 단서가 되며 학생의 사고나 행동을 특정한 방향으로 인도하는 작용을 하게 된다. 즉 발문은 아동이 의식하고 있지 않았던 것에 대해 문제의식을 갖게 할 수 있으며 어떤 일정한 과정에 따라 사고할 수 있게끔 한다.

< 중 략 >

3. 효과적(효율적) 발문방법
첫째, 교재의 특성 및 수업목표에 따라 다양한 발문을 한다. 어떠한 발문을 어떻게 할 것이냐는 교재의 특성과 수업 목표에 따라 달라진다고 할 수 있다. 교재의 특성에 따라 강조되는 수업 목표가 따로 있기는 하지만 대부분의 교재에서는 인지적 목표와 정의적 목표를 동시에 추구하기 마련이다. 이러한 목표를 달성하기 위해서는 발문의 종류도 다양해야 할 것이다.
둘째, 학습자의 능력에 따라 적합한 발문을 한다. 학습자의 특성이란 다양하며 학습의 효과에 큰 영향을 주기 때문에 학습자의 특성에 따라 발문의 전략이 달라져야 한다. 학습자의 능력 수준이 높은 경우에는 쉽고 어려운 발문이 모두 효과적이라 볼 수 있지만 쉬운 발문이 계속될 경우 학습에 대한 흥미를 상실하게 되며 오히려 어려운 발문을 하는 것이 학습에 대한 도전감을 주어 더욱 효과적일 수 있다.

참고자료

· 서유진, “교사의 탐구적 발문을 통한 물리적 지식활동이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향”, 성신여대, 2011
· 김남희, “교사의 발문수준이 학습과제별 학업성취도에 미치는 영향”, 한국교원대, 2011
· 홍범일, “수학과 발문수업의 효율적인 교수학습방법”, 경희대, 2007