영유아의 과학활동에서 과학학습의 원리, 과학활동의 방법, 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할에 대해 자신의 의견을 추가 서술하시오

소개

영유아의 과학활동에서 과학학습의 원리, 과학활동의 방법, 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할에 대해 자신의 의견을 추가 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 과학활동

2. 영유아의 과학학습 원리

3. 영유아의 과학활동 방법

4. 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할

5. 영유아 과학활동의 필요성

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아교육 현장에서 과학교육은 다른 영역에 비해 별다른 관심을 받지 못하고 있다. 오히려 교사들은 모든 교과 영역 중에서도 특히 과학지도를 회피하고 있으며, 교사들 스스로 과학영역 보다는 다른 영역을 가르치길 좋아하며 과학교육에 대해 부담을 갖고 있다는 주장이 대두되고 있다. 이와 같이 과학교육의 문제가 어디서 비롯되었는지에 대한 관점이 공통적으로 언급되는 것은 교사의 부족한 과학지도 능력이라고 할 수 있다. 과학교육의 효과에 관한 최근의 연구들도 과학교육의 질을 결정하는 주요 요소가 교사라는 점을 밝히고 있다. 특히 교사의 과학적 지식, 과학에 대한 태도, 교수방법이 유아 과학교육에 미치는 영향은 막중하다. 이처럼 최근 교사 역할의 중요성을 인식하여, 교사로서의 자질을 갖추고 그 역할을 성공적으로 수행할 수 있는 효율적인 교사를 길러내기 위해서 현직교사를 재교육시키는 교사교육이 강조되고 있다. 따라서 본론에서는 영유아의 과학활동에서 과학학습의 원리, 과학활동의 방법, 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할에 대해 나의 의견을 추가 서술해 보겠다.

<중 략>

이러한 시대적 흐름에 따라 2007년 개정 유치원 교육과정(2008)은 미래 사회의 주역이 될 유아들에게 필요한 능력으로 과학적으로 탐구하는 태도와 다양하고 창의적인 탐구과정을 강조함으로써 과학적 소양을 갖춘 인간상을 요구하고 있다. 이미 유아들은 태어날 때부터 주변 세계를 민감하게 탐색하고 탐구하는 과학자적인 특성을 나타낸다. 이러한 특성이 자라면서 계속 발현되도록 유아교육기관에서는 유아들이 일상생활 경험 속에서 관심과 호기심을 가지고 주변 사물을 능동적으로 탐구하는 태도를 기르는 환경을 제공하고 과학적 기초 능력을 증진하는 교육과정을 제공하는 것이 중요하다. 또한 이러한 과학교육의 환경 속에서 자연스럽게 과학적 개념 형성이 이루어지도록 하는 것이 필요하다.

참고자료

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· 김미경, 유아과학교육의 실제Ⅰ, 발달적으로 적합한 유아과학교육, 한국어린이육영회, 1993
· 김온기, 과학활동을 통한 유아의 창의적 사고력 증진 프로그램 개발 연구, 연세대학교 대학원 박사학위논문, 2000
· 김숙자, 수.과학 통합활동이 유아의 수학과 과학탐구 능력에 미치는 영향, 미래유아교육학회지, 2001
· 김경미, 동화를 활용한 과학 활동과 이야기 나누기 활동이 유아의 과학적 태도와 탐구능력에 미치는 영향, 울산대학교 교육대학원 석사학위청구논문, 2008