[리터러시][문식성][글][문자][언어][읽기]리터러시(문식성)의 독해발달, 리터러시(문식성)의 학습구조, 리터러시(문식성)의 언어습득, 리터러시(문식성)의 전통적 교육 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 리터러시(문식성)의 독해발달

Ⅲ. 리터러시(문식성)의 학습구조

Ⅳ. 리터러시(문식성)의 언어습득

Ⅴ. 리터러시(문식성)의 전통적 교육

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

음성의 전달과 보존의 공학적 기술이 급격히 향상됨에 따라 문자를 매개로 하는 읽기 및 쓰기, 즉 문식성(literacy)의 실용도가 점차 낮아질 것이라고 함에도 불구하고, 글을 읽고 쓸 수 있는 문식성은 아직까지 사회생활의 기초 기능이며, 세계 여러 나라에서는 문식성 교육을 학교 교육의 최상의 목표로 삼고 있다. 읽기나 쓰기는 말하기나 듣기보다 더 어렵다. 말하기나 듣기가 음성 언어를 매개로 하는 의사 교환의 수단이며, 어린 시절부터 경험하는 자연스런 언어 발달의 한 면모인 반면, 읽기나 쓰기는 의도적으로 학습하여야 하는 문자 매체에 의한 의사 교환이며, 학습도 대부분 공식적인 학교 교육을 통해서 이루어진다.
문식성은 발달적인 측면에서 ‘글깨치기 수준’의 기초 기능과 글을 읽고 글의 내용이나 구조를 나름대로 구성, 분석, 비판하고 생각을 글로 엮는 고등 기능의 두 가지로 나눌 수 있다. 초등학교 입문기에서는 기초 기능의 획득 및 학습을 최상의 목표로 하고 학생들에게 읽기/쓰기에서 요구하는 기능을 획득하고 신장시키기 위해 노력한다. 기초기능의 교육에서는 문자와 언어의 숙지에 초점을 둔다. 즉 읽기에서는 텍스트에 무엇이 쓰여졌나의 내용 파악과 쓰기에서는 나의 생각을 글로 쓸 수 있는가, 다른 사람의 말을 듣고 글을 받아 적을 수 있는가에 중점을 두는 것이다.

<중 략>

최근에 영어권 국가에서 활발하게 이루어지고 있는 문식성 교육(literacy education), 구체적으로 비판적 문식성 교육(critical literacy education)에 대한 연구는, 근대 사회로부터 벗어나고 있는 현대, 즉 탈근대 사회의 문화 속에서 영어교육이 어떻게 새롭게 자리매김 되어야 하는가를 고민하는 가운데 나온 문제의식이라 할 수 있다. 비판적 문식성에 대한 연구는 위에서 본 탈진보주의자들의 주장과 맥락을 같이 한다. 여기서 말하는 문식성은 기술(skills)이나 문학성(literariness)을 의미하는 것이 아니다. 언어 텍스트가 갖는 사회성과 그것의 사회적 힘에 대한 인식이 확산되고, 이에 대한 학문적 관심이 사회언어학(sociolinguistics), 수사학(rhetoric), 담론 분석(discourse analysis) 등의 형태로 진행되고, 이러한 관점이 영문학 연구에 영향을 미치면서, 영어권 국가의 영어영문학과 교육은 영어학과 영문학의 이분법을 상당한 정도로 극복해 왔고, 이는 초?중등학교에서의 영어교육에 대한 연구에도 영향을 미쳐 왔다.

참고자료

· 심민희, 구조 중심 협동 학습이 초기 문식성에 미치는 효과, 한국교원대학교, 2004
· 이문정 외 1명, 문식성 습득에 대한 유아교사의 신념, 한국교원교육학회, 2004
· 이임순, 매체 문식성의 개념과 그 교육적 필요성에 관한 조사 연구, 고려대학교, 2006
· 이차숙, 초기 문식성 평가 방법 탐색, 한국교육학회, 2007
· 이재기, 문식성 교육 담론과 주체 형성에 관한 연구, 한국교원대학교, 2005
· 정혜승, 문식성(Literacy)의 변화와 기호학적 관점의 국어과 교육과정 모델, 한국교육과정학회, 2008