Bredekamp와 Rosegrant(1992)가 제시한 교수행동 유형을 기술하고 그 중에서 2가지를 선정하여 예문을 제시하시오.

소개

Bredekamp와 Rosegrant(1992)가 제시한 교수행동 유형을 기술하고 그 중에서 2가지를 선정하여 예문을 제시하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. Bredekamp와 Rosegrant(1992)가 제시한 교수행동 유형
2. Bredekamp와 Rosegrant(1992)가 제시한 교수행동 유형 중 2가지 예문
1) 지시하기의 예문
2) 촉진하기의 예문

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
인간은 태어나면서부터 부모를 중심으로 가족구성원들과의 관계 속에서 성장한다. 특히 영아와 최초의 사회적 관계를 형성하는 사람은 부모이며 그 중 어머니는 주 양육자로서 영아에게 다른 사람들과 새로운 관계를 맺을 때 필요한 안정감과 신뢰감의 기반을 제공한다. 하지만, 연령이 중가하면서 영아의 사회적 관계는 부모에서 또래집단으로, 가정에서 기관으로 그 사회적 상호작용의 범위가 확대된다. 또한 최근 한국의 가족은 급격하게 산업화와 도시화 과정에서 그 구조와 기능이 근본적으로 변화하고 있으며 맞벌이 부부의 증가로 인해 기관에 보내지는 영유아의 연령이 점차 빨라지고 있다. 한편 이렇게 빨리 보육기관에 보내지는 영유아는 교사와의 관계가 영아의 행동에 많은 영향을 미친다. 보육시설에서 영아들은 교사에게 어머니 같은 애정과 관심을 기대하며 교사와 밀접한 정서적 유대를 필요로 한다. 또한 영유아는 어린이집의 교사에 의해 영향을 받으며 성장하고 하루 중 많은 시간을 반복적으로 함께 지내면서 발달에 결정적인 영향을 받는다. 피아제는 인지 체계가 외부세계와 상호작용을 하면서 발달을 이룬다고 보아 지식의 구성과 전개에서 내적-인지적 요인과 외적-환경적 요인과의 계속된 상호작용으로 인지 발달적 상호작용을 강조하였으며 비고츠키는 근접발달지대를 개념화 하면서 유아가 성인, 또는 유능한 또래와의 사회적 상호작용을 하면서 발달해 갈 수 있다고 보는 사회문화적 상호작용을 강조하였다. 특히 비고츠키는 유아의 발달에서 성인의 적극적인 역할을 강조한다. 그의 근접발달지대 이론을 보면, 성인의 지도와 도움은 잠재적 능력을 개발해서 현실적 발달수준으로 끌어올리는 중요한 역할을 담당한다. 그는 유아와 성인의 사회적 상호작용의 중요성을 강조함으로써 양육자 및 대리 양육자로서 교사의 역할과 기능을 구체화하였으며 이 과정에서는 교사와 유아의 언어적 상호작용에 비중을 두었다. Belsky 등은 유아학교 내 교사-유아 간 상호작용의 질은 교사-유아간 관계의 기초를 형성하며 특히 아동 초기는 관계에 대한 민감성이 증가하는 때이기 때문에 이 시기 관계를 통한 사회화의 경험은 아동 발달의 여러 측면에 중요한 영향을 미칠 수 있다고 주장하였다. 이상과 같이 교사와 유아의 상호작용의 질은 유아 교육의 중요한 측면이라 할 수 있다. 아래에서는 위와 같은 영유아교수학습에서 Bredekamp와 Rosegrant(1992)가 제시한 교수행동 유형 및 그 중에서 2가지를 선정하여 예문을 제시하고자한다.

참고자료

· 임혜련, “그림책읽기 상황에서 영아와 교사간 상호작용에 대한 문화기술적 연구”, 성신여대, 2006
· 김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005
· 정선희, “직장보육시설 교사의 직무만족도와 교사-유아 상호작용에 관한 연구”, 숙명여대, 2010