지체부자유아(지체부자유아동)의 정의, 출현율, 지체부자유아(지체부자유아동)의 과학교육, 지체부자유아(지체부자유아동)의 가족지원, 지체부자유아(지체부자유아동)의 진로지도 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 정의

Ⅲ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 출현율

Ⅳ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 과학교육

Ⅴ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 가족지원
1. 대처 자원
1) 개인적 자원
2) 사회적지지 자원
3) 대처 전략
4) 가족의 대처 전략 프로그램
2. 문제 해결 프로그램
1) 문제 방향 제시 단계
2) 문제 정의와 공식화 단계
3) 대안적인 해결방안 모색의「브래인 스토밍(brain storming)」의 단계
4) 평가 단계
5) 의사 결정 단계
6) 해결 이행과 검증 단계

Ⅵ. 지체부자유아(지체부자유아동)의 진로지도

Ⅶ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
자아에 영향을 미치는 신체상은 일생을 통하여 끊임없이 변화할 수 있는 역동적인 것으로 성장과 발육, 인간과의 상호 경험을 통해 형성되고 재조직된다.
Erikson(1968, 재인용)은 기본 성격 태도가 구체적인 신체기관과 관련되며 자아개념의 원천이 구체적인 신체경험으로부터 온다고 하였다. 출생 시는 신체상을 지니지 않지만, 유아기가 되면 환경과 자신이 분리되었다는 의식이 명확해지면서 운동능력과 감각적 자극의 확대로 자신의 신체상을 계속 수정하게 된다(장효순, 1992).
신체에 대한 지각은 다른 사람의 신체를 인식하고, 그들과 자신을 비교하기도 하며 사람의 태도 특히 부모의 태도를 통해 명확히 해 간다. 부모의 영향은 이 시기에 있어 가장 중요하며, 학령전기 및 학령기를 통해 신체상 형성에 많은 영향을 준다. 학령기가 되면 사회적 환경이 확장되어 자신의 신체에 대한 인식도 점점 넓어지는데, 자신과 타인의 신체에 대한 관심이 증가하며 다른 사람에게 보여지는 자신의 모습에 대해 관심을 많이 갖는다. 타인과의 대화나 관찰을 통해 자신의 신체에 대해 인식하고, 건강, 외모에 대한 대화를 통해 자신의 신체에 대한 관심을 증가시키기도 한다. 그런데 성장함에 따라 내면화된 신체 행동들의 이미지들이 인지 도식화되고 추상화된다. 따라서 신체도식들은 개인의 인지 양식이며, 인지적 기술로 가능하며, 신체와 신체 경험은 외계를 지각하는 지각의 틀이므로 신체 이미지의 발달 없이 개인의 인지 능력은 발달하지 못한다. 신체상이 사회 속의 자신, 자신의 이념, 가치, 목표, 타인이 자기를 보는 견해 및 인간으로서 자신에 대하여 보고, 듣고, 느끼고, 인지한 자신의 모습이 모두 결합하여 이루어진다(이재창, 임용자, 1994).
Freud는 신체자아는 촉각, 동통감각, 위치감각, 시각적 경험 등의 감각을 통해 형성되는 가장 기초적이고 본질적인 자아이며, 이는 자아발전에 기본이 되고 성격형성에 영향을 미치는 중요한 개념이라고 하였다.

참고자료

· 박재국 외 1명(2006), 지체부자유아 형제의 스트레스 및 대처전략, 한국지체부자유아교육학회
· 손상희 외 1명(2003), 지체부자유아 가족의 삶의 질에 대한 부모의 인식, 한국지체부자유아교육학회
· 이영희(2005), 지체부자유아의 자세조절 및 운동장애 관리에 대한 고찰, 한국지체부자유아교육학회
· 허정옥 외 2명(2008), 지체부자유아 부모의 대처전략 척도 개발 및 특성 연구, 한국지체부자유아교육학회
· 허정임(2009), 지체부자유아 부모가 지각하는 조부모 지원 특성 연구, 한국특수아동학회
· 허정옥 외 1명(2007), 지체부자유아 부모의 양육 스트레스 척도 개발 및 특성 연구, 한국지체부자유아교육학회