초등논술 지도를 위한 교과 통합의 이해,통합논술을 위한 교과통합의 긍정성,아이들 입장에서,교사입장에서,교과통합의 갈래,중심교과 설정 여부에 따라,콘텐츠 끌어오기에 따라, 문제점

소개

초등 통합논술 지도를 위한 교과 통합의 이해,통합논술을 위한 교과통합의 긍정성,아이들 입장에서,교사입장에서,교과통합의 갈래,중심교과 설정 여부에 따라,콘텐츠 끌어오기에 따라, 문제점

목차

1. 통합논술을 위한 교과통합의 긍정성
1) 아이들 입장에서
2) 교사입장에서
3) 시대적 흐름

2. 교과통합의 갈래
1) 단일교과냐 두 교과이상이냐에 따라
2) 중심교과 설정 여부에 따라
3) 외부 콘텐츠 끌어오기에 따라

3. 교과통합에 대한 문제와 유의점

본문내용

1. 통합논술을 위한 교과통합의 긍정성
1) 아이들 입장에서
(1) 학습에 대한 흥미를 더 높일 수 있음 : 여러 교과를 학생들 기준으로 재배치함으로써 흥미 높임
(2) 지식을 통합적으로 볼 수 있는 능력을 기를 수 있으므로 관련 지식이 체계적으로 정리가 돼 또렷하게 이해하는 데 많은 도움이 됨
(3) 어떤 문제나 주제에 대한 총체적 해결 능력을 기를 수 있음
(4) 지식의 응용력, 활용력, 생성력을 높일 수 있음

2) 교사입장에서
(1) 교과서의 장점을 살릴 수 있음 : 교과서는 경전이 아닌 아이들과 생돔감 있게 만들어가는 텍스트
(2) 교과서와 교육과정의 비효율성을 극복할 수 있음 : 교육과정에서 가장 강조하는 것은 교과서와 교육과정에 교사가 주체가 되어 역동적, 능동적으로 재구성하는 것
(3) 관련 교과의 통합으로 불필요한 시간 줄임 : 양정 시간보다 불필요하고 비생산적 시간을 줄이는 것
(4) 흥미롭고 재미있는 활동형 수업을 더 잘 할 수 있음 ; 현 교육과정을 활동형(활동중심) 주제별 통합 수준별 학습이라고 할 수 있음
(5) 수업의 융통성을 통해 수업의 효율성(밀도) 높임
(6) 전인교육에 효율적임 : 아이들의 인성교육이 단지 도덕 교육만으로 되는 것은 아니므로 청체적 접근이 필요함

<중 략>

3. 교과통합에 대한 문제와 유의점
1) 교과통합은 단순한 교과만을 연계시키는 것만을 의미하지 않는다.
① 학생 중심의 총체적 활동이 따를 때 교과통합이라 할 수 있다.
② 교과만 연계시키고 교사위주의 수업을 한다면 진정한 교과통합일 수 없다.

2) 교과서가 문제가 있다고 무시하고 교과서외 텍스트를 결합한 전략은 적절하지 않다.
① 문제가 있으면 문제가 있는 대로 교육적 가치가 있다.
② 문제없는 텍스트와 비교해서 문제를 찾게 하면 된다.

3) 모든 교과를 또는 많은 내용을 굳이 교과통합으로 진행할 필요가 없다.

4) 교과통합을 위해서는 교과의 재구성이 필요하다.

참고자료

· 없음