초등학교 사회 5학년 1학기 1단원(하나 된 겨레)에 대한 비판적 검토 및 소단원 개발

소개

본 자료는 초등학교 사회과 교과서의 5학년 1학기 1단원인 하나 된 겨례의 내용을 역사적 사고력 발달의 측면에서 비판적으로 검토하고 이를 통하여 하나의 소단원을 개발하는 내용으로 구성되어 있습니다.
비판적 검토는 총체적인 대단원 검토와 자세한 중단원 검토로 구성하였습니다.

목차

1. 단원 체계 및 내용의 비판적 검토
2. 소단원 개발
3. 참고문헌

본문내용

하나 된 겨레에 대한 비판적 검토 및 소단원 개발
단원 체계 및 내용의 비판적 검토
체계의 비판적 검토
사회과 교육에서는 사회문제를 반성적 사고를 통하여 합리적으로 해결할 수 있는 민주시민의 양성하고자 한다. 이를 위해 초등역사교육에서는 연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력 등이 하위를 구성하는 역사적 사고력을 향상시켜야 한다. 대단원, 소단원별로 시대의 흐름을 나타낸 연표는 연대기 파악력의 신장에 도움을 줄 수 있고, 포함된 다양한 삽화들을 통하여 시대의 생활상을 상상해 봄으로써 역사적 상상력을 기를 수 있다. 그러나 현재의 초등역사교육은 이러한 역사적 사고력을 학습시키는데 한계가 있다. 초등학생들이 응시한 한국사능력 검정시험의 결과를 분석한 연구결과에 따르면, 초등학생들의 역사적 사고력의 발달수준이 기대에 미치지 못하고 단순암기능력에서의 강세만 보이고 있다.

<중 략>

1.단군왕검의 이야기를 이해하고, 의미를 해석해 볼 수 있다.
●역사 학습에 있어서 연대기 파악력이 중요하므로 연대기를 나타난 그림을 통하여 전 차시에 배운 구석기, 신석기, 청동기의 내용과 고조선을 연대기적으로 파악하게 한다.
● 단군신화는 신화이므로 역사적 사실이 아님을 이해시키고, 그에 따른 해석의 중요성을 인지 시켜 의미해석을 할 수 있게 한다.
● 단군신화를 통한 민족의 우월성 강조는 다문화학생의 소외감으로 인한 사회적 분리현상 및 자민족중심주의로의 발전할 수 있으므로 지양하도록 한다.
2.유물과 유적을 통해 고조선 사람들의 생활 모습을 알고, 고조선 이후의 나라들에 관하여 알 수 있다.
● 유물들을 통하여 당시의 시대상을 해석해 낼 수 있도록 한다.
● 8조법을 통하여 시대상황을 유추해내는 방법을 익힐 수 있도록 한다.
● 고조선과 부여 및 고구려와의 상관관계를 민족이 동일하다는 관점에서 설명하여 역사의 흐름을 이해할 수 있도록 한다.

참고자료

· 한국교원대학교 국정도서사회편찬위원회, 2011, 「사회 5-1」, 교육과학기술부.
· 한국교원대학교 국정도서사회편찬위원회, 2011, 「사회 5-1 초등학교 교사용 지도서」, 교육과학기술부.
· 박찬영, 2011, 「한국사를 보다」, ㈜리베르 스쿨.
· 권태균, 2006, 「한국사는 뜨겁다」, 거름.
· 김덕진, 「한국사능력검정시험을 통해 본 초등학생의 역사의식」,광주교육대학교 연구논문(2011).
· 민윤, 「초등학생의 역사 쟁점 인식의 양상」, 사회과교육연구(2006)