교사의 입장에서 프로젝트 접근법으로 수업을 진행할 경우 적극적인 참여를 위한 다양한 방안을 구체적으로 3가지 이상 논하시오.

소개

교사의 입장에서 프로젝트 접근법으로 수업을 진행할 경우 학부모의 적극적인 참여를 위한 다양한 방안을 구체적으로 3가지 이상 논하였습니다

목차

Ⅰ 서론(프로젝트 접근법의 이론적 배경)

Ⅱ 본론
1. 프로젝트 접근법의 정의
2. 프로젝트 접근법의 교육내용 및 방법
3. 학부모의 적극적인 참여를 위한 다양한 방안
1) 인적ㆍ물적 자원 제공을 통한 참여
2) 교육기관 기록양식을 활용한 가정과의 연계를 통한 참여
3) 프로젝트 마무리 단계에서 발표회 및 전시회 초대를 통한 참여

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
19세기말 프로젝트 방법이 과학과의 실험수업 방법 및 농업과의 방법으로 활용되면서 수업에 변화를 가져오기 시작했다. 그러나 프로젝트란 용어가 교육에 처음 등장한 것은 1900년 컬럼비아 대학에서 학생들의 공작학습에 활용한데서 비롯되었다. 그 후 1908년 메사추세스에 있는 농업학교에서 가정학습 과제로 홈 프로젝트라는 용어를 사용하면서부터 교육에서 프로젝트란 용어가 일반화되기 시작했다. 그 후 1866 듀이는 자신의 실험학교에서 형식적 학교의 전통적인 교과목에 의한 것이 아닌 유아의 능동적 활동을 통해서 그들에게 주어진 프로젝트를 수행하고 문제를 해결하는데 여러 교과 영역을 도입하는 교육과정을 하였다. 또한 듀이에 영향을 받은 킬패트릭은 프로젝트에 의한 학습 활동을 구체적으로 체계화하여 알기 쉽게 적용하도록 발전시켰고, 콜링, 리쉬피의 프로젝트 접근법에 대한 연구의 지속으로 교육과정 구성의 이론으로 의미를 갖게 되었다. 1960년대 말에는 미국에서 부모, 학생, 교육자 등 많은 사람들에 의해 지나치게 정형화된 교육과정에 대한 비판과 함께 교육의 비인간화 현상을 우려하는 소리가 높아지면서 새로운 대안으로 운동이 등장하기도 하였다. 1970년대에 들어와 교육의 적합성 문제가 제기되고 인간중심 교육을 비롯한 여러 가지 교육운동이 전개되면서 인성 개발, 지적 교육과정과 정의적 교육이 균형을 이루는 교육 등에 관심과 함께 프로젝트법에 대한 관심도 대두되었다. 한편 캐츠와 차드는 지난 20년간 이루어진 프로젝트 활동과 관련된 많은 연구들을 검토한 후 프로젝트에 의한 학습활동이 유아의 학문적, 인지적 발달을 저해한다는 어떤 증거도 찾을 수 없다면서 종전의 프로젝트에 의한 학습방법을 프로젝트 접근법이라는 용어로 재조직하여 발표하였는데 이를 계기로 유아의 지적, 정서적, 사회적 발달을 위한 유용한 방법으로 다시 활발한 논의가 이루어지고 있다. 결국 현대에 와서 재조명되고 있는 프로젝트 접근법은 듀이의 이론적 바탕 위에 킬패트릭이 체계화 한 후 다시 캐츠와 차드에 의해 오늘날 유아교육 현실에 맞추어 다시 재조적화 한 것이라고 할 수 있다. 아래에서는 위와 같은 프로젝트 접근법으로 수업을 진행할 경우 교사의 입장에서 학부모의 적극적인 참여를 위한 다양한 방안에 대해 살펴보고자한다.

참고자료

· - 고숙, “어린이들의 프로젝트에서의 부모참여이야기”, 서강대, 2005
· - 조윤경, “유아기 신앙발달을 위한 프로젝트 접근법의 활용방안”, 성결대, 2007
· - 유스산나, “프로젝트 접근법에 대한 유치원 부모들의 인식연구”, 경기대, 2007