학생의 선다형 국사 문항 풀이 과정 분석 (An Analysis of the Process of Solving Multiple-Choice Korean History Items in Students)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 129호 / 139 ~ 195페이지
· 저자명 : 김수미

초록

본 연구는 학생의 선다형 국사 문항 풀이 과정을 분석함으로써 국사 문항 출제 방향에 시사점을 제시하는 것이 목적이다. 선다형 국사 문항의 풀이 과정을 통해 학생의 사고과정을 살펴본 결과는 다음과 같다.
첫째, 고득점자는 저득점자보다 역사적 내용(history content)에 대해 더 많이 알고 있어 단편적인 사실보다는 역사 용어와 개념을 이해하고 이를 활용하는 역사지식 능력이 뛰어났다. 즉 고득점자는 지식의 배열을 풍부하게 사용하고 세부사항과 의미의 암시에 더 유의하여 문제와 선택항으로부터 의미를 생각하며 문제를 풀었다.
둘째, 탐구형 국사 문항의 풀이 과정에서 내용교과로서 국사 문항에서는 특히 리터러시(literacy)가 필요함을 알 수 있었다. 탐구형 문항은 자료 ‘해석적’ 성격이 강하기 때문이다. 따라서 역사수업에서 고유한 리터러시 코칭을 제안한다. 역사 리터러시 코칭의 기본은 읽고 쓰는 활동을 강화시켜 이해를 높이는 방법이다. 역사 리터러시 코칭의 방안으로 사료 읽기가 중심적인 활동일 수 있으며, 이러한 읽기 과정에서 역사이해를 높이는 방법은 역사용어와 개념 그리고 일반 어휘력을 확충하는 것이라 생각한다. 역사를 효율적으로 학습하기 위한 기본적인 사고력으로 역사용어와 개념을 이해하고 이를 활용하는 능력이 반드시 필요하기 때문이다.
셋째, 고득점자는 수험요령(test-wiseness)도 있어 답지를 소거해 나가면서 문제 풀이를 하는 데 익숙한 것으로 나타났다. 학생들은 선다형 국사 문항 풀이 과정에서 주로 소거법(消去法)을 쓰고 있으므로 언어적으로 답지들이 모두 풀이되는 것보다 역사지식이 들어가는 답지가 2개 이상은 필요하다는 것을 알 수 있었다. 또한 제시문의 자료가 익숙했을 때는 수험요령만 가지고도 풀이가 가능하고 자료를 분석하고 해석하여 문항을 풀기보다는 연습과 훈련을 통한 결과라고 이해할 수 있으므로 문제 해결 시에 구체적인 증거로서 역할을 할 수 있는 새로운 자료 발굴이 반드시 필요하다.
학생의 국사 문항 풀이 과정 분석은 앞으로 각종 평가에서 학생의 역사학습과 역사이해를 증진시킬 수 있는 문항을 개발하는데 도움을 주고, 리터러시 교육에 관심을 갖는 계기가 되리라고 여겨진다.

영어초록

This study looked at the thinking process in the process of solving multiple-choice Korean history items in students. The result is as follows:First, high scorers were more excellent at understanding historical terms and concepts rather than fragmented facts and acquiring the history knowledge that can utilize them than low scorers because they knew more about the history contents.
Second, literacy was necessary for the items in Korean history as subject that contained contents in the process of solving inquiry-based Korean history items. Therefore, literacy coaching unique for history classes is suggested. As history literacy coaching plan, reading historical materials can be a central activity, and the method to improve the understanding of history in such a reading process is considered to be useful for expanding the historical terms and concepts and ordinary vocabularies.
Third, high scorers were familiar with the problem-solving while getting rid of choice-items one by one in terms of test-wiseness. As most students are using such a removal method in the process of solving the multiple-choice Korean history items, more than two choice-items that contain historical knowledge are required rather than the choice-items described linguistically. Moreover, it is necessary to discover new data that can play a role as specific evidence in solving problems because if given items are familiar to students, such items can be solved only with examination tips, which can be understood as the result of practice and training rather than that of analysis and interpretation of items and choice-items.

참고자료

· 없음