초등 교과서 한자 표기가 한자어 인식에 미치는 영향 (Effects of Presenting Chinese Characters in Elementary School Textbooks on Sino-Korean Word Recognition)

서지정보

· 발행기관 : 한글학회
· 수록지 정보 : 한글 / 79권 / 1호 / 99 ~ 133페이지
· 저자명 : 이건범, 고성룡

초록

이 연구는 초등학교 교과서에 등장하는 한자어에 주석의 형태로 한자를 표기하는 것이 한자어 인식에 도움이 되는지를 언어심리학 실험으로 알아보려 하였다. 이를 위해 초등학교 5학년 학생들에게 초등학교 6학년 교과서에 등장하는 한자어가 포함된 문장과 그 한자어에 대한 주석을 읽게 하고 안구 운동을 추적하였다. 한자어에 대한 주석은 문장에 따라 3가지 실험 조건 중 하나로 제시되었는데 각각 1) 한자의 형태와 훈, 음이 모두 제시되는 조건, 2) 한자의 형태 없이 훈, 음만 제시되는 조건, 3) 한자의 형태만 제시되는 조건이었다. 실험 결과, 문장 전체의 고정 시간 평균 등 인식의 수월성을 보여주는 지표에서 1) 한자의 형태 및 훈, 음 조건과 2) 훈, 음 조건 사이에는 차이가 없고 3) 한자의 형태 조건은 1), 2) 조건보다 인식에 어려움을 겪은 것으로 나타났다. 이는 한자의 훈, 음은 한자어 인식에 도움을 줄 수 있으나 한자의 형태 자체는 인식에 도움을 주지 않는다는 것을 보여준다.

영어초록

This study conducted a psycholinguistic experiment to investigate whether presenting Chinese characters for Sino-Korean words as footnotes in elementary school textbooks would facilitate the recognition of the Sino-Korean words. Fifth-grade elementary school students read sentences containing the Sino-Korean words appearing in the 6th grade elementary school textbooks and footnotes on the Sino-Korean words, while the eye movements were tracked. The footnote on the Sino-Korean word in each sentence was presented according to one of the following experimental conditions: 1) presenting the forms, meanings, and sounds of the Chinese characters, 2) presenting the meanings and sounds of the Chinese characters without presenting the forms, 3) presenting only the forms of the Chinese characters. The result showed that there were no differences between the conditions 1) and 2), whereas the participants had difficulty in Sino-Korean word recognition in the condition 3) compared with the conditions 1) and 2), as indicated in the indices for recognition fluency such as average fixation duration of the sentence. This indicates that the forms of Chinese characters does not facilitate the recognition of Sino-Korean words while the meanings and sounds may facilitate the recognition.

참고자료

· 없음