제주 외국인 유학생의 문화 간 소통 역량을 키우기 위한 과제 중심 수업 사례: TED 강연 사용을 중심으로 (A Case for a Task-Based Class Using TED for Jeju’s International Students to Improve Their Cross-Cultural Communication Skill)

서지정보

· 발행기관 : 한국문화융합학회
· 수록지 정보 : 문화와융합 / 42권 / 1호 / 227 ~ 252페이지
· 저자명 : 안미영

초록

이 연구에서는 저자가 설계하고 운영한 과제 중심 수업안의 설계와 운영 사례를 소개하고 실제 수업 운영의 결과 분석 및 학생 평가를 통해 이러한 과제 활동이 외국인 학생들에게 어떠한 학습효과를 미쳤는지 분석하기 위한 것이다. 이를 위해, 제주시 소재 대학교에서 호텔경영학을 전공으로 하는 외국인 유학생들에게 과제 중심 학습활동을 통해 정체성과 공감 능력을 키우고 현지 문화에 대한 적응 스트레스를 줄여서 앞으로 취업 현장에서 필요한 문화 간 소통 능력을 키우기 위해 과제가 설계되었다. 선행연구(Ellis, 2003; Lunan, 2004)를 바탕으로 과제는 강의-듣기-쓰기-말하기-논의하기-발표하기의 소과제(sub-task)가 유기적으로 연결되었다. 실제 수업 운영 방식을 보면, TED 강연과 관련 주제에 대한 강의가 선행된 후, 학습자들이 관련 주제에 대해 팀별로 아이디어를 나눈 후 자기만의 이야기를 글로 써 본 후 교수자의 지도를 받은 후 수업 시간이 마치 TED 포럼인 것 같이 학생들이 자신의 경험, 아이디어 등을 발표하였다. 이 과정에서, 교수자의 주도하에 학생에게 피드백과 지지 행동을 주면서 동기 유발하고 학습자 선택의 폭을 넓혀 주었다. 수업 운영 결과, 참여 유학생 중 대다수가 문화 간 차이에 대한 인식을 바탕으로 공감적으로 소통하는 태도의 변화를 보였고, 또한 자국에 대한 긍지와 사명을 새롭게 하는 것으로 나타났다. 이처럼, 본 연구는 교수자 주도형의 틀 안에서 문화와 소통의 융합적 접근을 사용하여 과제 활동을 통해 외국인 유학생의 소통 능력 향상을 확인한 학습 모델이라는 점에 의의가 있다고 본다.

영어초록

Using TED lectures, the paper aims to design and operate a task-based class for international students in Jeju, in order to help them better communicate in global hotel and tourism businesses. After discussing the theoretical background, it presents an authentic case demonstrating how class tasks have changed the participant students’ attitudes taught by the author during the fall semester of 2019. Designed to improve the students’ cross-cultural communication skills on the basis of Nunan(2004) and Ellis(2003), the task consisted of a chain of sub-tasks that included reading, speaking, writing, discussing and presenting in the class. After learning the TED style communication, students were asked to write, speak and present their own story in the class. These task activities were conducted under the teacher’s leadership, and the teacher showed feedback and motivated them to action. Consequently, most students were found to react favorably to the TED-style task activities. After taking the course, they tended to be more culturally conscious and became confident communicators with a career vision to commit themselves to the welfare of their home country. In conclusion, the paper suggests that the tasks can serve their goal when they combine the student-centered tasks with a teacher’s leadership, motivating them to be culturally mindful communicators at work.

참고자료

· 없음