스토리텔링 기반 원예 교육 프로그램이 발달장애 대학생의 식물 친숙도에 미치는 영향 (Effects of Horticultural Education Program based on Storytelling to Plant Familiarity for College Students with Developmental Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 한국화예디자인학회
· 수록지 정보 : 한국화예디자인학 연구 / 51권 / 51호 / 147 ~ 160페이지
· 저자명 : 김수연

초록

연구의 목적은 스토리텔링을 기반으로 한 원예교육프로그램이 발달장애 대학생 식물 친숙도에 미치는 영향을검증하기 위해 수행하였다. 이를 위하여 첫 번째 단계는 특수교육과 재활 관련 전문가그룹의 인터뷰 조사를 통해재구성한 프로그램을 스토리텔링을 기반으로 한 원예교육프로그램으로 조작적 정의를 하였다. 두 번째 단계는 10회기로 스토리텔링 중심의 원예교육프로그램을 세부 설계하였다. 세 번째 단계는 N 대학의 특수교육대상자 중 프로그램에 참여하는 15명을 실험군으로 하고 참여하지 않는 15명을 대조군으로 하여 스토리텔링 기반의 원예교육프로그램 실시 전과 실시 후의 식물친숙도 변화를 조사하였다. 결과적으로 식물 친숙도를 구성하는 세부요인인 인지적영역과 정의적 영역, 심체적 영역으로 나누어 평가하였을 때 대조군에서는 유의미한 변화가 없었으나 실험군에서는인지적 영역(P<0.05)과 정의적 영역(P<0.05) 심체적 영역 (P<0.05) 모두에서 유의미한 변화가 나타났다. 즉, 스토리텔링 중심의 원예교육프로그램은 발달장애 대학생을 대상을 실시하였을 때 식물친숙도와 식물 친숙도를 구성하는 세부영역 모두에서 향상을 가져온다는 것을 조사를 통해 밝혔다. 따라서 발달장애 대학생에게 원예교육을 실시할 때인지적 역량에 긍정적 영향을 미치는 스토리텔링 중심의 프로그램이 원예교육에 효과적인 것으로 나타났으므로 이번 연구를 통해 밝혀진 데이터가 향후 발달장애 대학생의 원예교육 시스템을 체계적으로 구축하는데 기여되길 기대한다.

영어초록

The purpose of the study was to examine the effects of horticultural education program based on storytelling to plant familiarity of college students with developmental disabilities. To this end, this study analyzed the changes in plant familiarity of college students with developmental disabilities. The first step is defining horticultural education program based on storytelling was done by a focus group interview(FGI) composed specialists in the special education. The second step is to performed 10 session horticultural education program. The third step is examine the effects of horticultural education program based on storytelling to plant familiarity for college students with developmental disabilities. The participants of the current study were 30 college students with developmental disabilities in N university who consisted of 15 students were placed in the experiment group and the other 15 were in the control group. The results of the control group showed no statistically significant changes in the three subsections of plant familiarity, while the experimental group showed statistically significant differences across three subsections, cognitive(P<0.05), affective(P<0.05) and psychomotor(P<0.05). The horticultural education program based on storytelling which was developed to create positive experience toward understanding skill. These results suggest that horticulturaleducation program based on storytelling could lead to plant familiarity improvement of college students with developmental disabilities. These positive changes are thought to be related to understanding ability in horticultural education program based on storytelling among college students with developmental disabilities and contribute in order to establish system of horticultural special education.

참고자료

· 없음