V在NL 구조에 대한 이해도 실험분석 및 교육 방안 — K대학 학습자 사례를 중심으로 (An Experimental Analysis and Teaching Method for the Understanding of the ‘V在NL’ Structure: Focusing on the Case of K University Undergraduates Majoring in Chinese)

서지정보

· 발행기관 : 중국문화연구학회
· 수록지 정보 : 중국문화연구 / 58호 / 345 ~ 367페이지
· 저자명 : 이수민

초록

본 논문은 V在NL 구조에 대한 중국어 전공자의 이해 정도를 파악한 후, 이를 바탕으로 적절한 교육 방안에 대해 모색함으로써, 중국어 교육의 내실화에 한 걸음 더 나아가기 위한 목적에 있다.
연구방법은 40명의 피실험자에게 질문지를 직접 배포하고 수거하거나, 개인별로 카톡을 통해 자료를 보낸 후, 시간제한 없이 편하게 작성하게 한 후 카톡으로 받았다.
실험 내용과 결과를 분석하면 다음과 같다. 첫째, 부사어 在와 결과보어 在의 출현 위치에 대한 이해도인데, 97.5%의 피실험자가 두 구조의 차이를 인지하고 있다.
둘째, 在NLV 구조와 V在NL 구조의 의미 초점에 대한 문제로, 두 구조의 차이점에 대해 정확하게 인식하고 있는 피실험자는 5%에 불과할 정도로 낮은 편이다.
셋째, V在NL 문장을 한국어로의 번역 시, 상(aspect)의 오류율이 높은 편이다.
넷째, 在NLV 구조와 V在NL 구조의 상호 전환 문제이다. 가장 오류율이 높은 것은 在NLV 구조로 전환 시에 了나 着을 첨가해야 하는 경우인데, 제시된 예문을 모두 맞춘 피실험자는 1명도 없다. 다음으로는, 동사가 순간적인 이동의 의미 자질을 지녀 전환이 불가능 경우의 오류율은 85%이고, 부가 성분 없이 상호 전환이 가능한 경우에도 오답률이 70%에 달하였다.
다섯째, V在NL 구조를 V到NL로 전환 가능한 경우이다. 在NLV 구조가 이동의 의미가 있을 경우, V到NL로 전환 가능한데, 평균 오답율이 62%이다. V在NL 구조에 대한 피실험자들의 이해는 전반적으로 낮은 편이다.
실험결과를 통해, V在NL구조에 대한 학습이 필요하다고 판단되며, V在NL 의미구조와 화용적 특징 이해를 중심으로 다음과 같은 학습이 이루어지면 도움이 될 것으로 보인다.
1단계: 在NL구의 출현 위치 및 부사어와 결과보어의 용법 차이를 간단하게 설명한다.
2단계: V在NL 구조의미에 대해 설명한다.
3단계: 在NLV 구조와 V在NL 구조간의 화용적 차이점을 이해시킨다.
4단계: V在NL 구조에 사용 불가능한 동사와 의미적 특징에 대해 간단하게 설명한다.
V在NL 구조의 복잡성으로 인해, 이해에 다소 어려움이 있지만, 교수자의 세심한 주의와 지도하에, 앞에서 제시한 교수법을 활용한다면, 학습자의 어려움을 줄이고, 좀 더 정확하게 활용할 수 있는데 도움이 될 것이다.

영어초록

The purpose of this study is to take a step further in enhancing Chinese education by seeking appropriate educational methods on the basis of the investigation into the degree of Chinese majors’understanding of the structure of ‘V在NL.
This study collected the data from 40 subjects in two ways: (a) the questionnaire was directly distributed and gathered, or (b)it was individually sent and received through Kako Talk.
The findings of the study are as follows. First, in relation to the appearance positions of the adverb 在 and the result complement 在, 97.5% of the subjects were aware of the difference between these two structures.
Secondly, as for the semantic focus of the ‘在NLV’ and ‘V在NL’ structures, only five percent of the subjects showed an accurate awareness of the difference.
Thirdly, when translating the ‘V在NL’ structural sentence into Korean, the subjects showed a high error rate of its aspect. Fourthly, concerning mutual conversion between ‘在NLV’ and ‘V在NL’, the highest error rate appeared when 了 or 着 must be added to change the ‘在NLV’ structure. None of the subjects answered all the questions correctly. Finally, for the possibility of converting ‘V在NL’ to ‘V到NL’, the average error rate was 62%, indicating the subjects’low understanding of the V在NL structure.
Based on the results of this experimental study, it is suggested that learning about the V在NL structure should be reinforced. It will be helpful if the following teaching method is used, focusing on the V在NL semantic structure and its conversational features.
Step 1: Briefly explain the appearance position of the 在NL phrase and the usage difference between an adverb and a result complement.
Step 2: Teach the meaning of the V在NL structure.
Step 3: Help learners to understand the utilitarian differences between the 在NLV and the V在NL structures.
Step 4: Briefly mention particular verbs that are not available in the V在NL structure and account for their semantic features.
Although the complexity of the V在NL structure causes some difficulties in understanding it, instructors’careful attention and guidance and their active use of the teaching method suggested above can alleviate them and help learners to use it more accurately.

참고자료

· 없음