한국어교육에서 <감은장아기>를 활용한  문화교육 방안 연구 (A Study of Measures for Cultural Education  Using Gameunjangagi  in Korean Language Education)

서지정보

· 발행기관 : 중앙어문학회
· 수록지 정보 : 어문론집 / 76권 / 341 ~ 380페이지
· 저자명 : 이은희

초록

외국인 학습자의 수가 폭발적으로 증가하는 것에 비례해 중도 탈락률 또한 높아져 가고 있는 현 시점에서 외국인 학습자의 한국문화에 대한 이해 수준을 높이고 한국문화에 잘 적응할 수 있도록 하는 보다 특화된 한국문화교육이 요 구된다. 이에 본고는 <감은장아기> 신화가 이를 위한 유용한 교육제재로 기 능할 수 있을 것으로 본다. 내 복에 잘 산다고 당당하게 말하며 삶의 주인으로 서 주체적으로 삶을 운용해 나가는 <감은장아기> 서사는 그 자체만으로도 읽 기자료로서 손색이 없을 뿐만 아니라, <감은장아기> 신화에서 추출할 수 있는 ‘복’, 숫자 ‘3’, ‘쌀밥’이라는 문화요소는 외국인 학습자가 한국문화의 특수성을 이해하는 데에 있어서도 상당히 유용한 문화요소이다. 더욱이 감은장아기의 쌀밥 대접 장면은 낯선 문화를 대하는 등장인물 간의 상반된 태도와 그에 따른 결과를 구체적으로 제시하고 있어, 문화적응 문제에 대한 해법을 학습자가 간 접경험하고 이를 내면화할 수 있다는 점에서 의미를 갖는다. 이에 본고에서는 <감은장아기> 신화에 나타난 문화요소를 활용해 한국문화에 대한 외국인 학 습자의 이해를 높이며, 문화적응력을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하여 수업 을 계획하고, 이를 실제 교육현장에 적용해 보았다. <감은장아기> 신화를 활용해 한국문화교육을 실시한 결과 학습자들은 함 축적이고 복합적인 의미를 갖고 있는 한국인의 ‘복’에 대한 인식을 효과적으로 이해할 수 있었고, 동일한 숫자가 갖는 상이한 의미를 문화비교 활동을 통해 확 인함으로써 문화의 다양성, 문화 간 차이를 쉽게 감지할 수 있었으며, 쌀밥 대 접 장면을 통해 이질적인 문화에 대응하는 자세 및 문화적응 방법에 대해 구체 적으로 논의해 볼 수 있는 계기가 되었다. 학습자들은 쉽게 접해볼 수 없었던 무속신화 <감은장아기>를 활용한 문화수업에 흥미를 보였으며 매 활동마다 능동적이고 열정적으로 참여하며 한국문화를 깊이 있게 이해하고자 하였다. 학습자들의 수업참여도나 문화교육 수업에 대한 평가가 긍정적으로 나타난 것 을 볼 때 <감은장아기> 신화는 한국문화 이해뿐만 아니라 한국문화 적응, 개인 성장에도 충분한 역할을 할 수 있는 교육제재로서 가치를 갖는다고 하겠다. 이 러한 점은 앞으로 더 많은 학습자를 대상으로 지속적으로 검증해 나가야 할 것 이다.

영어초록

This study originated from the critical belief that it would be necessary for foreign learners to have Korean cultural education to understand Korean culture and adapt themselves to it, and that the answer could be found from a study of Gameunjangagi, which is a myth of the God of Fate. Gameunjangagi lived an independent life by answering “because of my luck” to his father’s question of “You are living well, thanks to whom?” The exploratory narration of Gameunjangagi, who established his identity based on trust in himself, is a meaningful tale that helps learners engage in selfexamination. Particularly, the Gameunjangagi myth contains cultural elements that can facilitate foreign learners’ cultural adaptation. With the use of these cultural elements, a lesson was designed and then applied in an actual classroom setting. Our study revealed the following. First, the myth illustrates the Korean people’s perception of luck. Through teaching/learning measures integrated with language and culture, the meaning of luck in the Korean culture could be understood. Second, the symbolic meaning of the number 3 is repetitively shown in the Gameunjangagi myth. Even though numbers are used in every culture, their symbolic meaning is different in each country, so the effect of comparison is huge. Therefore, cultural comparison was performed. Third, learners could then think about cultural adaptation. In the actual class, the learners formed a bond of sympathy and encouraged one other by presenting the difficulties in adapting to Korean culture and their efforts to overcome them. Our findings suggest that the Gameunjangagi myth is an educational tool that can be helpful for providing deep understanding of Korean culture and individual growth of learners.

참고자료

· 없음