현행 고등학교 문학 교과서에 나타난 죽음교육 양상 고찰 -죽음모티프 서사 갈래의 제재를 중심으로- (A study on the aspects of death education in current high school literature textbooks -Focusing on the genre materials of death motif narrative)

서지정보

· 발행기관 : 한국종교교육학회
· 수록지 정보 : 종교교육학연구 / 64권 / 85 ~ 108페이지
· 저자명 : 전한성

초록

본 연구에서는 2015 국어과 교육과정에 기반을 둔 고등학교 문학 교과서에 나타난 죽음모티프 서사 갈래 제재들의 죽음교육 양상을 고찰해보았다. 현행 문학 교과서 총 10종 가운데 죽음모티프를 가진 서사 갈래를 살펴보면, 설화, 고전소설, 현대소설, 수필, 영화가 있다. 그 가운데 현대소설이 문학 교과서 10개 종류에 총 21편으로 가장 많이 수록되어 있다.
이들 작품들은 대개 죽음모티프 고유의 형상을 이해하기보다 문학교육의 내용성취기준을 도달하기 위한 수단으로 사용되는 경향이 있음을 확인하였다. 다양한 죽음모티프를 다루고 있는 작품들이 수록되어 있지만, 특정한 교육 내용을가르치는 데 함몰되어 있거나, 다양한 학습목표를 구현하는 데 소수의 특정 작품이 제재로 활용되고 있었다. 학습활동내용 분석 결과, 이들 작품들은 대부분 죽음에 대한 사회·문화적 이해를 도모하는 데 중점을 둔 교육 내용으로 구성되어있었다. 삶의 과정으로서 죽음을 인식하는 내용이나 죽음에 대한 윤리적 이해를 도모하는 활동이 미흡하였다. 특히 죽음에 대한 철학적·종교적인 이해를 도모하는 활동은 찾아보기 어려웠다. 향후 문학교육과정 차원에서 죽음교육의 분명한 목적을 설정하고 그에 부합하는 제재 선정 기준과 체계적인 내용을 마련할 필요가 있다.

영어초록

In this study, we considered the aspects of death education of the genre materials of death motif narrative that appeared in high school literature textbooks based on the 2015 Korean language curriculum. Among the 10 literary textbooks, there are narrative, folk tale, classic novels, modern novels, essays, and movies. Among them, modern novels have the largest number of 21 works in 10 kinds of literature textbooks. It has been confirmed that these works tend to be used as a means to reach the standard of achievement in literature education rather than to understand the unique features of Death Motif. It contained works dealing with various death motifs, but was steeped in teaching specific educational content.
In addition, a few specific works were being used as material to implement various learning objectives. As a result of analyzing the contents of learning activities, most of these works consisted of educational content focused on promoting social and cultural understanding of death. As a process of life, there was a lack of awareness of death or activities to promote ethical understanding of death. In particular, it was difficult to find any activities to promote a philosophical and religious understanding of death. In the future, it is necessary to set a clear purpose of death education in terms of literature curriculum and prepare standards and systematic contents for selecting materi---als.

참고자료

· 없음