한국어 교사의 교수 언어 결정 과정에 대한 근거이론적 접근 — 중국인 한국어 교사를 대상으로 (A Grounded Theoretic Approach to the Process of Decision making Instructional Language by Korean Teachers — Focusing on Chinese Korean teachers)

서지정보

· 발행기관 : 국어교육학회
· 수록지 정보 : 국어교육학연구 / 55권 / 3호 / 71 ~ 97페이지
· 저자명 : 김가람

초록

본 연구는 중국인 한국어 교사의 교수 언어 결정 과정에 대한 근거이론적 접근을 통해 교수 언어로서 학습자 모어 사용 과정을 이론화하는 것이다. 이를 위해 개방 코딩을 통해 79개의 개념으로부터 33개의 하위 범주와 17개의 범주를 탐색하였다. 개방 코딩 결과를 활용하여 패러다임 모형에 따라 목표어와 학습자 모어 사이에서 교수 언어 결정의 어려움이라는 중심 현상을 발견하였다. 이러한 문제 상황에 대한 해결을 위해 중국인 한국어 교사는 교수 언어로서 학습자 모어 사용을 확대하였다. 이때 한국어 교사의 학습자 모어 사용 과정은 비원어민 교사로서 고유한 역할에 대한 인식 단계를 거쳐 원어민 교사와 역할 분담 단계 마지막으로 성공적인 역할 수행 단계로 나아간다. 이러한 결과는 중국인 한국어 교사의 정체성 자각과 고유한 역할 수행을 위한 도구로서 학습자 모어가 사용된다는 것을 의미한다.

영어초록

The purpose of this study was to theorize instructional language choice process of Chinese Korean teachers through based on grounded theory. Interviews and qualitative data were collected from five Chinese Korean teachers, and the data were theoretically analyzed through continuous comparative analysis. I first explored 79 concepts, 33 subcategories, and 17 categories using open coding. Using the open coding results, I categorized the process of using L1 according to the paradigm model. The analysis showed that the central phenomenon is the difficulty in determining an instruction language between the L2 and L1. To solve this problem, Chinese Korean language teachers expanded the use of L1. The first process in the use of L1 is the recognition stage for their unique role as non-native teachers, followed by the stage of sharing roles with native Korean teachers and, finally, the stage of successful role-playing. The above results suggest that L1 is used as a tool for self-awareness of Chinese Korean language teachers and their roles and for performing the roles. Furthermore, it is significant that the use of Chinese Korean teachers’ L1 is related to teacher identity beyond the cognitive and affective factors.

참고자료

· 없음