선행 외국어 학습 경험이 독일어 어휘의 의미추론 능력에 미치는 영향 (Einfluss der Fremdsprachenlernerfahrungen auf die Bedeutungserschließung von Deutsch-Englisch Kognaten)

서지정보

· 발행기관 : 한국독어학회
· 수록지 정보 : 독어학 / 42호 / 125 ~ 150페이지
· 저자명 : 주소정

초록

근래 제3언어 학습이 제1언어 및 제2언어 학습과 차별적인 메커니즘을 통해 이루어진다는 사실이여러 경험연구를 통해 입증되었다. 제3언어 학습에서는 학습자가 이미 배운 언어들과 목표어 사이에교차언어적 영향이 발생하며, 정서적, 인지적 요인의 양적, 질적 변화가 나타난다. 이와 함께 높은 메타언어적 의식, 본인의 학습유형에 대한 이해, 다양한 외국어 학습전략 활용 능력 등 선행 언어 학습경험을 제3언어에 활용하는 것이 가능하다.
본 연구에서는 이와 같이 제3언어 학습을 특징짓는 선행 언어 학습 경험 요인 가운데 어떤 요인이독일어 학습에 유의한 영향을 주는지 검증하고자 한다. 더 나아가 선행 언어 학습 경험이 제3언어로서의 독일어 학습의 효율성을 높이는 데 활용될 수 있는지 논의해 보려 한다. 이를 위해 독일어 학습경험이 전무한 대학생들을 대상으로, 영어-독일어 유사 어휘의 의미를 추론하게 하는 경험연구를 진행하였다. 연구참여자들은 처음 접하는 독일어 어휘 중 상당수의 어휘에 대하여 그 의미를 성공적으로 추론할 수 있었다. 다변량 선형회귀분석 결과 추론 성공률에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 학습자의 제2언어 실력과 유럽어 학습 유무로 나타났다. 또한 외국어 학습자로서의 긍정적인 자기상도 경계선 상의 유의한 영향을 미치는 것으로 드러났다. 이러한 결과는 향후 제3언어로서의 독일어 수업의교수·학습 내용과 방법을 선택하는 데 있어 학습자의 언어 학습 이력을 정확히 파악하는 것이 중요하다는 시사점을 남긴다.

영어초록

Das Deutschlernen in Korea erfolgt erst nach dem Erwerb der Muttersprache(L1) Koreanisch und dem Erwerb der ersten Fremdsprache(L2) Englisch, d. h. Deutsch wird in Korea als eine der Tertiärsprachen(L3) gelernt. Die Lernmechanismen der L3 unterscheiden sich jedoch von denen der L2, u. a. im Hinblick darauf, dass die Faktoren von vorherigen Fremdsprachenlernerfahrungen beim L3-Erwerb miteinander agieren. Im Vergleich zu L2-Lernenden besitzen L3-Lernende noch umfassendere sprachliche Ressourcen, die beim L3-Erwerb aktiviert und transferiert werden können, und verfügen zugleich über ein erhöhtes metasprachliches Bewusstsein sowie Fremdsprachenlernstrategien und -techniken. All dies ermöglicht einen schnellen Einstieg in die Zielsprache und fördert das effiziente Lernen.
In dieser Arbeit wird mithilfe eines Wortschatztests untersucht, welche persönlichen Variablen aus vorherigen Fremdsprachenlernerfahrungen besonderen Einfluss auf das Deutschlernen ausüben und wie diese Einflussfaktoren in der Unterrichtspraxis Deutsch als L3 methodisch und didaktisch berücksichtigt werden sollten.
Im empirischen Forschungsteil konnten die Probanden, die sich aus 58 Studierenden ohne Deutschkenntnisse zusammensetzen, allein anhand ihrer vorhandenen sprachlichen Kenntnisse und Erfahrungen größtenteils erfolgreich die Bedeutung von 305 unbekannten deutschen Wörtern, die mit den entsprechenden englischen Wörtern phonologische bzw. orthographische Ähnlichkeiten aufweisen, zuordnen. Außerdem konnte mit einer multivariaten Analyse festgestellt werden, dass sich diese Erschließungskompetenz jedoch weniger auf die Motivation zum L3-Lernen, die Zahl der gelernten Fremdsprachen oder die Lerndauer einer bereits gelernten Sprache stützt. Vielmehr wird sie von der Englischkompetenz der jeweiligen Probanden, den Lernerfahrungen einer europäischen Sprache außerhalb des Englischen und auch zum Teil von dem Selbstbild als Fremdsprachenlernender bestimmt.
Die Ergebnisse der empirischen Forschung weisen darauf hin, dass die Deutschlehrenden vor dem Kursbeginn die Fremdsprachenlernbiografie ihrer Lernenden erfassen und den Deutschunterricht je nach persönlichen Voraussetzungen in Hinsicht auf diese Einflussfaktoren methodisch und didaktisch differenziert gestalten sollten.

참고자료

· 없음