토르플 기본단계 쓰기 팀티칭 제안 (A Team Teaching Method of the Writing Section of TORFL Basic Level)

서지정보

· 발행기관 : 한국슬라브어학회
· 수록지 정보 : 슬라브어 연구 / 21권 / 2호 / 153 ~ 163페이지
· 저자명 : 정막래

초록

위와 같이 대학에서 시도된 기본단계 쓰기의 팀티칭 교수법으로 드러난 학습 효과와 긍정적인 결과를 맺기 위해서는 여러 가지 선제 조건이 필요하다. 이를 위해서는 담당교수가 맡아야 하는 어려움 또한 적지 않기 때문이다. 그것은 바로 첨삭지도라는 것이다. 한국말로 글쓰기를 할 때에도 마찬가지로 어떻게 써야할지를 먼저 가르치고 자신의 글을 쓰도록 이끌어야 하는 것에서 수업이 끝나지 않고 학생들의 글을 첨삭지도 해야 하는 일이 남아 있다. 쓰기를 가르치는 일은 학생들이 쓴 편지를 체크해줘야 하는 일에 비하면 이른바 빙산의 일각에 지나지 않을 수도 있을 것이다. 이 엄청난 비중이 걸려 있는 일을 하려면 우선 담당교수는 수업 시간 외에 많은 시간을 투자해야 한다.
이러한 담당교수의 열정 외에도 든든한 실력이 선행되어야 한다. 물론 외국인과의 팀티칭이므로 외국인이 검토를 하고 첨삭지도를 하게 되지만 이것은 거의 완성된 상태의 편지를 보여주게 되는 것이므로 이에 이를 때까지는 한국인 교수의 첨삭지도가 반드시 필요하기 때문이다. 이러한 일을 감당할 수만 있다면 학생들의 편지쓰기 실력은 엄청난 속도로 늘어나게 될 것이다.
물론 이러한 팀티칭을 성공적으로 이끌어내기 위해서는 두 명의 교수가 사전 모임을 가지고 수업에 관한 세세한 항목에까지 충분한 논의를 거쳐야 한다. 예를 들어 한국인의 진도가 늦을 경우 학생들은 하나의 편지를 외국인과 반복하여 학습하게 된다. 이것은 수업을 늘어지거나 지루하게 만들게 되고 학습효과를 떨어뜨린다. 그리고 중간시험과 기말시험을 칠 때 진도와 시험에 대한 내용을 미리 학생들에게 정확하게 전달해야 한다. 두 명의 교수가 수업을 하지만 한 명의 교수가 수업을 하는 것처럼 “따로 또 같이” 수업하는 방식이 바로 팀티칭의 묘미이기 때문이다. 같은 목적을 향해 나아가는 팀티칭에서 두 교수간의 커뮤니케이션(комуникация)이 없다면 팀티칭은 성공할 수 없게 된다.
그리고 교수들의 쪽에서 뿐만 아니라 학생들 편에서의 조건도 필요하다. 그것은 바로 학생들의 상당히 높은 수준이다. 선행 학습을 통해서 기초가 다져져 있는 학생들이 본 쓰기 수업을 듣게 된다면 큰 효과를 이룰 수 있게 된다. 해당 학과의 학생들은 전공에 대한 애착도 강하고 커리큘럼도 전공에 합당하게 이루어져 있어서 한 학기 동안에 기본단계 쓰기를 완전하게 습득하게 되는 것이다.
말하기와 쓰기 영역을 가장 어려워했던 학생들이 쓰기는 합격할 수 있다는 자신감을 가지게 되는 것이 가장 두드러진 효과라고 볼 수 있다. 기본단계 쓰기를 팀티칭으로 하여 거둔 효과는 학생들의 쓰기 시험의 높은 합격률에서 찾아볼 수 있겠으나 그보다도 학생들의 수업 태도에서 가장 먼저 보인다. 학생들은 러시아어로 편지 규칙에 맞게 편지 한 통을 쓸 수 있다는 자신감 자신감을 심어주는 이러한 전공 교육은 나아가 학생들의 높은 취업으로도 이어짐을 알 수 있다. 해당 학생들의 전공의 높은 수준은 2015년 현재 취업률은 57.9%(2014년 졸업생 19명에 취업자 11명)에 전공 취업률 90.9%(취업자 11명 중 전공취업자 10명), 2014년 현재 취업률은 72.2%(2013년 졸업생 18명에 취업자 13명)에 전공 취업률 84.6%(취업자 13명 중 전공취업자 11명), 2013년 현재 취업률은 88.9%(2012년 졸업생 9명에 취업자 8명)에 전공 취업률 87.5%(취업자 8명 중 전공취업자 7명)인 것으로도 증명된다고 볼 수 있다. 전공 취업률이 2015년에는 90.9%, 2014년에는 84.6%, 2013년에는 87.5%라는 것은 이 학과에서의 러시아어 교육에 대한 높은 열정이 있음을 보여주는 자료라고 할 수 있다.
에서 시작하여 다음 단계인 1단계의 쓰기도 받아들일 준비를 한다는 사실이다. 외국어를 배우는 시초에서 자신감을 획득한다는 것은 그 언어의 반은 이미 했다고 볼 수 있을 만큼 중요하다. 기본단계 쓰기의 팀티칭 필요성이 바로 여기에 있다고 할 수 있다.
한국인과 외국인 교수의 의사소통과 공동의 수업 준비, 교수들의 열정과 노하우, 학생들의 각오와 전공에 대한 애정, 학과 커리큘럼의 유연성 등 여러 가지 좋은 환경 하에서 이루어진 쓰기 팀티칭 교수법이라면 쓰기 교육이 성공적인 결과로 나타날 것이다. 한국인 교수의 주도하에 외국인 교수와 팀티칭을 통해서 기본단계 쓰기 교육을 한다면 학생들에게 가장 어려운 영역이라 할 수 있는 쓰기 영역이 가장 쉬운 영역으로 될 것으로 여겨진다.

영어초록

This paper proposes a team teaching method of the writing section of TORFL basic level. In contrast to the existing methods where the foreigner alone teaches writing of a foreign language, this paper studies the option of team teaching where the Korean teacher plays a main role.
This paper is based on the case of classes taught through past years to the sophomore students majoring Russian Language and Literature in Keimyung University. I introduce a case of team teaching based on the experience where a Russian and a Korean taught the writing section of TORFL basic level to the sophomore students in the first semester. If this successful case to fulfill the whole learning tasks required for a certain level of TORFL within a semester is adopted as one of the efficient methods in the other universities, it will help the Russian language to be one of the most popular foreign languages in Korea.
This paper consists of four chapters. In the introduction, I review the existing literature, point out the novelty of my study, and present the method and scope of study. In Chapter 2, I introduce Russian courses taken to the relevant students in the given and the past semesters. In Chapter 3, I examine the course curriculum and the Korean-Foreigner team teaching method of the TORFL basic level writing section course taught at the given university. In the conclusion, I take a look at the effects and difficulties of team teaching, as well as prerequisites for successful team teaching.

참고자료

· 없음