예비교사의 마인드셋, 학업적 실패내성, 자기조절학습전략 간 관계성 연구 (A Study on Relationships among Pre-service Teachers’ Mindset, Academic Failure Tolerance, and Self-regulated Learning Strategy)

서지정보

· 발행기관 : 협성대학교 교양학연구소
· 수록지 정보 : 교양학연구 / 9권 / 1호 / 1 ~ 32페이지
· 저자명 : 최선안, 이주미, 김도화, 유효욱

초록

본 연구의 목적은 예비교사의 마인드셋, 학업적 실패내성, 자기조절학습전략 간 관계성을 연구하고, 마인드셋과 자기조절학습전략 간 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과를 확인하고자 하였다. 본 연구의 자료수집은 G시에 위치한 4년제 대학교의 사범대학에 재학 중인 303명 예비교사를 대상으로 진행하였다. 설문지를 통하여 수집된 마인드셋(성장 마인드셋, 고정 마인드셋), 자기조절학습전략(노력조절전략, 시간과 환경관리전략), 학업적 실패내성(과제수행수준, 감정, 행동)에 대한 자료를 바탕으로 통계 분석을 진행하였다. 통계분석은 SPSS 21.0을 사용하여 기술 및 상관분석을 실시하였고, Process Macro 3.3을 사용하여 예비교사의 마인드셋과 자기조절학습전략 간 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과를 확인하였다. 연구결과는 첫째, 예비교사의 성장 마인드셋과 자기조절학습의 관계에서 학업적 실패내성이 매개변수로써 부분매개(ß=.07, p<.001)가 확인되었다. 둘째, 예비교사의 고정 마인드셋과 자기조절학습의 관계에서 학업적 실패내성이 매개변수로써 부분매개(ß=-.05, p<.001)가 확인되었다. 위의 결과를 토대로 예비교사의 올바른 자기조절학습전략 사용을 위해 고정 마인드셋을 완화하고, 성장 마인드셋을 강화할 수 있는 대안점을 제시하고자 한다.

영어초록

The purpose of this study was to confirm the mediating effect of academic failure tolerance in relationships among pre-service teachers’ mindset, academic failure tolerance, and self-regulated learning strategies. The data collection for this study was conducted from 303 pre-service teachers attending a four-year university in G-City. The data were collected using questionnaires about mindset(growth mindset, fixed mindset), self-regulated learning(effort control strategies, time and environmental management strategies), and academic failure tolerance(task performance level, emotion, behavior). The collected data were used for descriptive analysis and correlation analysis using SPSS 21.0. Moreover, the significance of the mediating effect of academic failure tolerance in a relationship between mindset and self-regulated learning strategy was analyzed by the Process Macro program. The research results are as follows. First, as a result of analyzing the mediating effect of academic failure tolerance is an indirect effect as a mediating in the relationship between pre-service teachers growth mindset and self-regulated learning(β=.07, p<.001)has been confirmed. Second, as result of analyzing the mediating effect of academic failure tolerance is an indirect effect as a mediating in the relationship between pre-service teachers fixed mindset and self-regulated learning(β=-.05 p<.001)has been confirmed. Based on the results, this study suggest alternatives to relax fixed mindset and growth mindset for the use of correct self-regulated learning strategy of pre-service teacher.

참고자료

· 없음