질문과 후속 질문 양상 분석 - 세 교사의 국어 수업을 중심으로 - (Question and Follow-up Question Pattern Analysis - Focusing on the Korean Language Classes of the Three Teachers -)

서지정보

· 발행기관 : 국어교육학회(since1969)
· 수록지 정보 : 국어교육연구 / 87호 / 1 ~ 38페이지
· 저자명 : 박태호

초록

이 연구에서는 초등학교 교사 세 명의 국어 수업에서 나타난 질문과 후속 질문 양상 을 분석하여 학생의 고등 사고 능력 신장을 위한 교수법의 필요성과 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 질문 유형 점검표를 활용하여 양적 분석을 수행한 후, 근거 이론에 기반한 질적 분석을 통해 자료를 해석하였다. 연구 결과, 세 교사의 질문은 모두 기억하기 및 이해하기 수준에 집중되었으며, 후속 질문의 활용 비율은 낮은 것으로 나타났다. 후속 질문이 학생의 초기 응답 심화 및 확장에 핵심적인 역할을 하고 있지만, 교사들은 이러한 질문을 효과적으로 활용하는 데 어려움을 겪었다. 질적 분석 결과, 교사의 수업 내용 숙지 부족, 수업 준비에 대한 에너지 부족과 질문의 교육적 중요성에 대한 인식 부족이 주요 원인으로 드러났다. 이에 따라 교사 연수 프로그램을 통해 질문과 후속 질문의 중요성을 강조하고, 교사 간 협력을 통한 교수 대화 방법 공유의 필요성을 제시하였다. 또한, AI 기반의 자기 수업 동영상 관찰 및 분석 도구를 활용하고, 질문 활용에 대한 연구와 사례의 지속적인 축적 방안에 대한 모색을 제안하였다. 교사의 질문과 후속 질문 활용 양상을 다룬 이 연구는 학생 주도의 질문 생성 수업, 비판적 사고 역량 강화, 개념 기반 탐구학습 등을 연구하는 기초 자료로 활용될 것이다.

영어초록

This study examines the use of questions and follow-up questions in Korean language classes led by three elementary school teachers, aiming to evaluate the necessity and pedagogical significance of instructional strategies that promote deeper student thinking. A mixed-methods approach was employed, integrating a quantitative analysis using a question-type checklist with a qualitative investigation informed by the grounded theory framework to provide a more comprehensive interpretation of the data. The findings indicate that teachers primarily posed lower-order questions focused on recall and comprehension, while the use of follow-up questions was notably scarce, limiting opportunities for students to engage in higher-order thinking. Given the critical role of follow-up questions in prompting students to elaborate, refine, and expand upon their initial responses, the study highlights a gap in effective implementation. These findings underscore the need for targeted professional development programs that equip teachers with evidence-based questioning strategies and emphasize the value of collaborative learning communities where educators can refine their pedagogical discourse. This study contributes to the broader discourse on teacher-student interactions and offers foundational insights for enhancing students’ cognitive engagement through more intentional and structured questioning practices.

참고자료

· 없음